Reunião Extraordinária da Comissão Permanente de Educação e Esporte

olha ai ai ela quer que eu sei para quem passa na tv câmara campinas lá muito boa noite pra você que nos acompanha pela tv câmara campinas nós falamos ao vivo aqui no plenário josé maria matosinhos onde agora terá início a sétima reunião extraordinária da comissão permanente de educação esporte esta comissão presidida pelo vereador gustavo que em janeiro e hoje terá o tema do debate os desafios da educação integral em campinas o vereador gustavo petta já está aqui na mesa do plenário vai presidir essa sessão então vamos acompanhar agora eu você e helena finaliza bom gente boa noite boa noite a todos boa noite a todos a gente já vai dar início a nossa reunião extraordinária da comissão de educação e esporte da câmara municipal de campinas eu quero agradecer a presença de todos quero anunciar que já está aqui comigo na mesa compondo a mesa vereadora maria na conti a professora helena de freitas que foi diretora por um período curto e secretária municipal de educação e também professor aposentado da unicamp é a nossa disse diretora associada da faculdade de educação da unicamp e professora débora mazza a jaqueline ebse que é professora e integrante do coletivo de educadores da educação integral o max é professor e também integrante do coletivo de educadores da educação integral também anunciar que agradecer muito pelo fato de ter ajudado muito na organização né em ter pautado é a comissão de educação junto evidentemente com todo o coletivo mas a a mariana o verônica é vice-diretora da escola municipal leão valeri que está aqui também conosco e que foi fundamental para a organização nesse debate e também anunciar a presença do rogério dizer que é assessor no gabinete do vereador pedro touring então nós vamos dar início ao trabalho da comissão essa é uma reunião é extraordinária mas é uma reunião oficial da comissão de educação é importante já desde o início e dizer que nós convidamos nós tivemos uma reunião ordinária ontem na comissão de educação mas as reuniões ordinárias acontecem num período difícil para participação principalmente é dos professores é dos funcionários públicos porque ela acontece quase que ordinariamente no período da tarde no período da manhã nós tivemos uma reunião ontem às 14 horas da comissão de educação é e tivemos a presença da secretaria municipal de educação né para essa reunião nós também fizemos o convite para a secretaria municipal de educação com com antecedência mas até o presente momento nós não obtivemos resposta da secretaria de educação nenhuma justificativa de ausência e nem a presença da secretaria como nós estamos aqui observando no plenário então nós ainda é esperamos que durante é esse debate a secretaria se faça presente porque é um debate público oficial e com certeza muito importante a participação da secretaria no debate né então antes da gente já entrar na pauta e eu fui abordado por alguns professores então eu queria só rapidamente é falar de um tema que é um tema também é muito importante para a cidade que a gente teve muito né que essa proposta que a cidade de campinas aderiu que a proposta de militarização estas escolas municipais campinas é importante usar o termo correto eu tenho insistido em falar que a proposta é de militarização porque se há uma certa narrativa oficial do governo federal em falar em criação de escolas cinco militares na verdade isso acaba confundindo muito é conjunto das da população porque isso dá uma idéia de de criação das atuais de escolas militares que já existem no país e que são escolas oficiais das forças armadas cria muita confusão e na verdade não é uma nova escola que está sendo proposta em campinas não ganhou uma nova escola campinas aderiram a um projeto que irá no primeiro momento militarizar uma das suas escolas revitalizar a a gestão administração da escola com a participação direta de militares ou policiais militares aposentados né o bombeiros aposentados então essa é a proposta que o prefeito a prefeitura aderiu e campinas foi escolhida pelo governo federal com uma única cidade do estado de são paulo a participar desse programa já a partir do ano que vem então eu só toda essa informação porque nós já fizemos um debate público na comissão sobre esse tema nem um debate bastante crítico à adesão a esse programa nós fizemos agora recentemente um novo requerimento sobre o tema ea resposta da secretaria é que haverá uma ampla consulta para identificar qual a escola que será é escolhida e que essa escola precisará manifestar interesse junto à secretaria de educação que conduzirá o processo de escolha e todo ano um grifo nisso porque é muito importante essa resposta que oficial porque eles dizem que a escola a escola terá que manifestar o seu desejo de ser militarizada nós estamos agora também preparando um novo requerimento questionando se essa visão da escola será feita de modo democrático se o conselho da escola será ouvido ciel se a comissão própria de avaliação cpa será ouvida porque evidentemente com uma escolha uma decisão como essa precisa passar pelos órgãos de deliberação os órgãos democráticos da escola então eu toda essa informação nós lançamos hoje um conjunto de entidades o manifesto é contrário a essa lesão ele já está circulando na internet depois nós também passamos aqui é todo mundo que queira aderir porque as entidades estão aderindo mas também às pessoas físicas também estão aderindo a esse manifesto e nós teremos na sexta feira uma reunião com o ministério público o ministério público abriu um procedimento a partir de uma representação que nós fizemos para acompanhar esse processo né então na sexta feira nós teremos uma reunião das entidades com o promotor é que cuida desse procedimento e na segunda feira um amplo debate de dia todo nem na unicamp na faculdade de educação da unicamp sobre esse tema com especialistas quantidades com professores depois a professora débora pode também dar mais detalhes da programação que irá acontecer durante todo o dia na faculdade de educação da unicamp então passado essas informações vamos aqui ao objeto é da nossa reunião que tem como pauta os desafios da educação integral em campinas o seu histórico e propostas nós sabemos que nós já temos nenhuma experiência na cidade de campinas é com cinco escolas nem a partir do ano que vem a uma proposta de duas novas escolas que a escola elza pellegrin e escola orlando cap no além das escolas já existentes né há um tema extremamente controverso porque uma determinada comissão foi né é desfeito em detrimento de outra para debater a questão do currículo então nós chamamos essa reunião e adesão nem a reunião comprova o quanto os professores os funcionários estão aflitos diante de mudanças que estão sendo propostas para a educação integral do município já haviam diversas algumas críticas importantes e legítimas sobre o processo ea introdução da educação integral na cidade como foi feito mas agora eles ficam ainda mais é é as preocupações as críticas ficam mais fortalecidos mais contundentes por conta do que está ocorrendo então como nós vamos fazer aqui nós vamos ouvir no primeiro momento a professora débora mas aqui além de seeb/se diretora tem todo um histórico também sobre o assunto né então a gente vai ver primeiro a professora débora maza logo na sequência nós vamos vi é os representantes aqui tanto a jaqueline mim que é professora da padre francisco silva integrante do coletivo o professor max que é da raul pilla e por último está a helena de freitas que também tem todo um histórico em torno do assunto tanto na secretaria como na faculdade de educação né disse a secretária chegará com certeza ela terá todo o tempo para poder expor as suas considerações tá certo então e depois com certeza houve aquela nossa vereadora mariana conti e também o público presente é a gente vai facultar um tempo para que o debate ocorra depois a gente conclua os trabalhos aqui então já passaram a ilha passaria a palavra agora professora débora mazza fazer a gente é eu tô aqui só é responder nada dele a 1 um regramento que chegou aqui pra mim então a idéia que separa em torno de uns 20 minutos depois a gente tenha 15 minutos da jaqueline 15 minutos max 20 minutos helena o debate está bom boa noite todas as pessoas gostaria de cumprimentar os colegas que compõem a mesa comigo professora helena vereador gustavo petta vereadora mariana cont os professores também das escolas estaduais jaqueline max e os cidadãos as pessoas cidadãs que estão aqui presentes e para a discussão de um tema tão importante que nos afeta todos os dias que é a educação na educação do nosso povo a nossa educação eu penso que eu estou aqui que eu fui convidada tendo em vista e 3 lugares né eu acho que o primeiro lugar é um lugar institucional e aí eu gostaria de dizer que professora disse enquanto diretora da faculdade de educação e eu e também o coletivo de professores veja o professor pedro cancele aqui presente professora hévia valéria que já fez parte tanto do corpo de docentes quanto é de estudantes da faculdade e se tiver falhando na presença de mais algum gostaria que me ajudassem nós temos é dado continuidade aprofundado uma tradição da faculdade de educação que é de trabalho conjunto com integral organizado é com as professoras no imaculado spigolon crislaine modesto eu e elaine vieira ferraz de vinhedo da região metropolitana de educação integral de vinhedo e também do dossiê do caderno sedes que acabou de sair o número 108 é que tem como tema um dossiê com vários artigos educação integral diversidade políticas e práticas que participam também junto com a professora adriana varane spigolon e elizabeth rossin da rede municipal de campinas são dois materiais que nós trabalhamos tendo em vista dar visibilidade a um conjunto de trabalho de vários professores vários educadores tentando construir um projeto de educação integral são trabalhos de domínio público quando falamos em educação integral nos referimos a uma política de estado e não há programas de governos vinculados a partidos x y ou z portanto reclamamos a meta 6 do do bpn é 2014 e 2024 que subscreve oferecer educação em tempo integral e no mínimo 50% das escolas públicas de forma a atender pelo menos 25% dos alunos da educação básica falamos em um projeto de estado porque entendemos que é um projeto que deve ser continuado que não pode ser interrompido e que deve ser prometo promovido através dos entes federados tendo em vista o acompanhamento pedagógico multidisciplinar atividades culturais esportivas e ampliação não só do tempo de permanência dos alunos e das alunas na escola mas também a ampliação progressiva da jornada de professores em uma escola única através de um regime de colaboração e que confira condições adequadas de trabalho mobiliário arquitetura que rehnquist tua também a ampliação ea reestruturação das escolas por meio de instalação de quadras poliesportivas laboratórios espaços de informática bibliotecas auditórios refeitórios e cozinhas adequadas produção de material didático e acima de tudo formação de recursos humanos de professores professoras funcionários para atuarem nas escolas de educação integral falamos também de uma articulação do projeto de trabalho da escola com diferentes espaços educativos e culturais com os equipamentos públicos tais como centros comunitários praças museus teatros cinemas planetários etc esse projeto é um projeto que só tem condições de ser aplicado através de um modelo público e gratuito de educação básica que envolva as escolas das cidades do campo dos das comunidades ribeirinhas das comunidades indígenas isso é garantir educação em tempo integral envolvendo também pessoas com deficiências de muitas ordens e cobrindo faixa etária de 4 a 17 anos assegurando portanto salas de atendimento na escola ou em espaços especializados é importante pensar que um projeto de educação integral não implica apenas em otimizar o tempo de permanência dos alunos na escola expandindo a jornada de permanência mas também em trabalho efetivo combinado com atividades recreativas e culturais estou falando nada mais nada menos do que os marcos regulatórios do estado democrático de direito alcançado até o presente momento é uma visão sistêmica da educação integral que não se restringe à ap a avaliação do tempo de permanência da criança e dos jovens na escola e nem acontece de modo estanque e fragmentado com equipes de trabalho diferenciadas com contraturnos com salários desiguais com currículo escolar e atividades de recreação períodos de atividade integra a classe e extra classe não falamos dessa visão esquartejada falamos de uma visão sistêmica da educação integral como direito de todos mantida pelo estado em colaboração com a família com a sociedade tendo em vista o pleno desenvolvimento da pessoa humana essa visão sistêmica que se realiza no ensino público financiado pelos recursos públicos e regido pelo direito público entende a educação como direito de todos e todas compreende a escola com uma instituição afiançado o estado democrático e um estudante seus familiares como cidadãos plenos de direito e dignidade nesta tríade escola pública recursos públicos e direito público que a escola pode realizar sua função de proteger de proteção da sociedade ela pode colaborar com a construção do bem-estar social ela pode minimizar desigualdades crescentes promovidas pelas dinâmicas competitivas e concorrenciais do mercado capitalista e ela pode matizar a violência ea barbárie como componente do processo civilizatório excludente ela pode prefeitura municipal de campinas a secretaria municipal de educação coletivo de educadores e familiares não ouçam o canto da sereia e não refletem com a iniciativa privada não caiam no discurso da eficiência e da eficácia e dos baixos custos pronto e prometidos pelas empresas entidades e organizações que ambicionam oferecer serviços privados ou corporativos as esferas públicas das políticas sociais descritas e definidas no artigo 6 da constituição educação saúde alimentação moradia transporte trabalho previdência lazer e segurança cuidado com a narrativa de setores sociais que sob a aparência de discursos fundamentalistas em defesa da família e da religião da disciplina da ordem e do progresso ambicionam se apropriar privadamente dos recursos públicos destinados à escola pública vivemos em tempos difíceis tempos de projetos de escolas sem partido que acusa escolhe os professores de fazerem doutrinação ideológica de gênero e religiosa em tempos de reforma do ensino médio que transforma as disciplinas de humanidade em percursos formativos opcionais e que delega até 40% do recuo e do recuo do currículo as atividades à distância tempo de reforma da educação de jovens e adultos que delega até 50% do currículo em atividades de educação à distância ataque a todas as instituições públicas promotoras de ciência tecnologia e de estatísticas sobre o estrago que a mercantilização da vida social e natural tem provocado nas mãos do mercado tempos de projeto homeschooling kim clausura as crianças e os jovens nos espaços privados mais do mesmo em tempos de notório saber que desqualifica um projeto de diretrizes e base os nacionais de formação de professores a longo prazo discutido pela sociedade brasileira e pelas entidades científicas nacionais tempos de escola cívico militar que transforma disciplina e obediência em finalidade da escola pública em zonas vulneráveis para populações pobres tempos disse seminário de terra plana smo equacionamento do nosso ministro da educação sobre o que significa o dia da proclamação da república considerando que os seus heróis são os anarquistas colegas as escolas públicas estão no centro de um colapso fabricado no tecido da vida cotidiana e genro dirá elas estão sob ataque não porque elas estão fracassando mas porque são instituições públicas isto dá destaque a centralidade do papel que desempenham na afirmação de que os cidadãos criticamente letrados são indispensáveis para uma democracia ativa além disso elas simbolizam a centralidade da educação como um bem público e de direito cuja missão é capacitar os jovens a exercerem esses modos de liderança e governança nas quais nos quais eles podem se tornar totalmente livres para reivindicar sua agência moral e política de ro continua rejeitando a idéia de que a educação é uma mercadoria a ser comprada e vendida os professores e estudantes de todo o país e aqui ele está se referindo às manifestações em defesa da escola pública nos estados unidos de todo o país estão em reivindicando a educação como um bem público um direito humano e um espaço protetor que deve ser livre da violência e aberto ao ensino e ao aprendizado os críticos não trazemos receitas de educação entregue integral nem propomos um modelo virtuoso para a rede municipal de campinas vimos defender a ambiência democrática pública dentro da qual muitos projetos de educação integral podem ser construídos considerando as presas as pessoas presentes no miúdo da do cotidiano escolar professores gestores estudantes funcionários familiares e todos eles marcados por marcadores plurais de raça cor gênero classe sociais orientações plurais em diferentes esferas da vida privada e pública bell rookies diz a educação essa profunda transação humana chamada ensino e aprendizagem não é só sobre conseguir informações ou conseguir um emprego melhor educação é sobre cura e integridade é sobre empoderamento libertação transcendência sobre renovar a vitalidade da vida é sob essa sobre encontrar e reivindicar a nós ea cada um dos nossos familiares queridos estudantes o nosso lugar no mundo belkis para uma educação democrática no livro educação contra barbalha eu espero portanto que as nossas utopias não sejam distopias e nem utopias regressivas mais utopias de profundidade atenção da sociedade e aprofundamento e ampliação de processos de inclusão social e educacional que constroem sociedades mais igualitárias e menos violentas e gostaria de encerrar convidando a todos é para participarem do evento segunda-feira o dia todo na faculdade de educação que está sendo organizado pelo grupo do professor pedro gazelle junto com a professora cristiane machado é vocês podem se inscrever um evento gratuito no site da faculdade de educação www ef ponto unicamp.br procura eventos e as inscrições estão abertas muito obrigada obrigada professora débora eu passo então já a palavra é professora jaqueline que a professora também da padre francisco silva que é uma das escolas né em período integral que nós temos em campinas e integrante do coletivo de educadores de educação integral tão boa noite a todas todos os presentes quero agradecer o convite assim o aceite do convite das professoras débora helena para estarem aqui conosco agradecer a presença é de grande parte de professores que a gente conhece das lutas pela educação integral aqui de campinas e agradeceu o acolhimento dessa casa que deforma inaugural é está aberta pra ouvir os educadores contando um pouco do seu cotidiano dentro das escolas integrais desde o momento em que a gente tem aqui em campinas então é um processo inicial da implementação até a gente chegar hoje depois de seis anos desse primeiro momento é eu eo max vamos compartilhar que uma fala então sobre essa experiência ligada ao cotidiano deles nas escolas eu vou intitular um pouquinho a minha fala sobre a construção coletiva do projeto piloto da escola integral em campinas o max vai contar um pouquinho aí de como foi o processo é nesse meio tempo até a gente chegar agora vou contar mais da experiência do projeto de implementação porque eu fiz paixão desse desse primeiro coletivo que foi formado ainda em 2013 para pensar junto esse projeto aqui em campinas então assim há décadas nós temos profissionais da educação e diversos fóruns e associações de educadores que lutam pela melhoria da escola pública propondo formas diferenciadas de oferecer uma melhor informação aos estudantes e ela no contexto de efetivação do direito à educação ratificados pela ldb de 1996 e em especial por meio do 2º plano nacional de educação que tem sua vigência de 2014 e 2024 que se definir um calendário da educação pública nacional atender os estudantes no período integral na rede municipal aqui em campinas a idéia de organizar uma escola de ensino fundamental em período integral e com educação integral eles hoje pela iniciativa inicial da mf do professor zeferino vaz que ainda em 2012 já apresenta uma proposta para a secretaria municipal de educação em 2013 o recém-eleito prefeito jonas donizette estava iniciando seu mandato e que havia colocado como uma promessa da sua campanha a instalação das escolas de ensino fundamental em período integral solicita à secretaria municipal de educação que organiza então essas escolas à frente da secretaria a gente já tinha professora solange plc e na direção do deve a professora helena de freitas que receberam então esse desafio inicial entre outras questões de deflagrar deflagrar esse processo de implementação da educação integral em tempo integral que o segmento do ensino fundamental aqui do município assim no início de 2013 a secretaria após identificar no contexto de infraestrutura física e pedagógica do ensino fundamental da cidade define duas unidades educacionais em condições para sempre implementação da ampliação do tempo de permanência dos alunos na escola para sete horas diárias ainda no próximo ano de 2014 e através de um comunicado então dá é semedo depp número dois de 2013 publicada no diário oficial do município no dia 7 de março de 2013 que nós tomamos conhecimento que a escola padre francisco silva e escola professor zeferino vaz se tornariam escolas de educação integral o departamento pedagógico então sob a liderança da professora helena optou por instinto instituir uma comissão para a formulação do projeto piloto de educação integral eo comunicado do dep de número 5 de 2013 que é publicada no diário oficial no dia 2 de em abril de 2013 informa então a constituição das seguintes comissões de estudo objetivando a produção de subsídios para a implementação da política educacional e em unidades educacionais da rede municipal de ensino de campinas e aqui então fica já é registrado que essa implementação seria constituída por profissionais da educação de diferentes segmentos instâncias da secretaria municipal de educação abaixo elencados a qual identificará no contexto de infraestrutura e pedagógica do ensino fundamental as unidades educacionais em condições para implementação da ampliação do tempo de permanência então dos estudantes e aí nessa comissão é é a gente então já tem um apontamento alívio que ela foi composta por diversos segmentos é desde a da secretaria a gente tinha os representantes da coordenação setorial da educação básica da ceb dos supervisores educacionais dos coordenadores pedagógicos diretores vice-diretores orientador pedagógico dos docentes da unidade e que depois a gente também conseguiu garantir a presença dos participantes da representação dos familiares que compunham os conselhos diz dessas duas escolas ea então na seqüência a portaria 10 m fumec número dois de 2013 publicada no dia 7 de maio já trazia a relação nominal desses grupos desses servidores que comporão a comissão e que esses servidores eles foram todos eleitos pelos seus pares para representar de representação dentro dessa comissão então na primeira reunião a gente já sabia da secretaria que nós não teríamos parâmetros iniciais e nem limites na construção desse projeto que após a sua elaboração a mesma seria analisada podendo ser acatado ou não então ousar ganhar foram-nos colocado como possível isso naquele momento e necessário para a construção do projeto o desafio apresentado pela secretaria recolocou os profissionais principalmente os docentes no debate sobre educação num processo de reflexão sobre a escola o seu ambiente de trabalho e aí precisamos ressignificar o trabalho da escola e podemos sonhar novamente pensar uma escola que realmente a tendência nossa comunidade nessa perspectiva a gente relembra do nosso compromisso com a prática educativa na medida em que nos propusemos a pensar um novo formato para essa escola que precisamos optar pelos aspectos considerados importantes para os nossos estudantes e o que não desejamos dentro dessa escola então essas duas escolas que planejaram coletivamente com a educação integral sonhava em construir em 2014 de forma inaugural iniciam o seu funcionamento em tempo ampliado respaldados por um projeto que se vinculava princípios de formação integralizadora com forte inspiração nas experiências brasileiras fundantes da educação integral em prol do pleno desenvolvimento humano à educação integral exige mais do que compromissos impõe também principalmente um projeto pedagógico a formação dos seus agentes infraestrutura e meios para sua implementação ela será o resultado dessas condições de partida e daquilo que foi criado e construído em cada escola com a participação dos educadores dos estudantes e da comunidade que podem e devem contribuir para ampliar os tempos e os espaços de formação das nossas crianças dos estudantes na perspectiva de que o acesso à educação pública seja complementado pelos processos de permanência e aprendizagem então nós começamos os nossos trabalhos elencando alguns aspectos essenciais o que precisamos estudar quais as experiências a educação em andamento que já existiam como que a escola e organizar os tempos pedagógicos a jornada de trabalho as alterações do ponto de vista normativo que a gente precisava que acontecessem quais as alterações dentro da estrutura física dos prédios das duas unidades os recursos humanos necessários e como a emef professor zeferino vaz já tinha um estudo pronto a partir das discussões que eles já estavam desenvolvendo em 2012 a gente entendeu que naquele momento a gente podia começar conhecendo esse estudo e aí o bacana é que a gente tinha reuniões semanais em que a gente fazia esse encontro para a discussão para a socialização das experiências né e voltavam pra escola para serem debatidas junto com os seus educadores e com a sua comunidade então a gente começou o trabalho elencando na primeira reunião a gente definiu então a organização desses trabalhos necessários para o cumprimento das atribuições estabelecendo como princípio norteador a construção coletiva das propostas envolvendo todos os agentes da escola e dessa forma a gente elaborou então a metodologia de trabalho aqui e aí a gente elaborou uma minuta para a regulamentação ea criação do projeto piloto a gente levantou concepções sobre educação integral e tempo integral definindo alguns princípios fundamentais que norteariam as discussões sobre a organização dos tempos dos espaços das matrizes curriculares jornadas com a participação das equipes pedagógicas administrativa e comunidade é nós fazemos a socialização das discussões realizadas na comissão com as comunidades escolares e vice-versa em que era discutido nas comunidades era levado para ter a comissão é nós pensamos também na viabilização dos momentos de estudo sobre os temas com o apoio do departamento pedagógico para o aprofundamento das propostas elaboradas até chegarmos à elaboração do relatório final que foi entregue em agosto de 2000 13 é não sei escrever um monte de coisa o projeto apresentado por ele possuía três partes os pressupostos da educação integral um projeto social e as demandas iniciais e o princípio fundamental foi propor uma educação integral que não só ampliar o tempo de permanência do estudante na escola mas que primasse pela qualidade pautada no trabalho coletivo a primeira tarefa da equipe agora vou falar um pouquinho mais o padre silva foi definir os princípios e também a gente definiu eixos de trabalho e essa tarefa moveu professores gestores funcionários ea comunidade em torno de diversas atividades que pudessem nos subsidiar a elaboração desses princípios e eixos e todos entendemos que a participação das famílias e dos estudantes seria uma constante ao longo dos trabalhos e criamos assim diversos momentos de troca a discussão sobre a temática além de visitas a projetos que estivessem em funcionamento com propostas inovadoras o primeiro aspecto a ser formulado dizia respeito aos princípios norteadores do projeto tendo como primeira grande questão o que a educação integral responder a essa questão foi complicado e fez com que os membros da comissão se debruçassem em torno de conceitos essenciais para o trabalho na escola a partir de uma concepção de educação integral que considera o sujeito em sua condição multidimensional entendendo que só faz sentido pensar na ampliação da jornada escolar ou seja não amplie na implantação de escolas de tempo integral numa perspectiva em que o horário expandido represente uma ampliação de oportunidades e situações que promovam aprendizagens significativas e que contemplem a condição multidimensional do sujeito da comunidade escolar quem tem pretendia se superar a idéia de meramente ocupar os estudantes no período contrário ao das aulas regulares mediante o oferecimento de oficinas atividades recreativas ou esportivas desvinculados do sul dos conteúdos curriculares ea educação institucionalizada a educação escolar o trabalho educativo então sendo realizado pelos professores profissionais docentes é importante compreender que apenas o tempo qualificado que articula as atividades educativas numa dinâmica interdisciplinar considerando os diversos espaços como igualmente educativos pode efetivamente contribuir para a formação integral do estudante para a superação da fragmentação e do estreitamento curricular e da lógica educativa demarcada por espaços físicos e tempos rigidamente delimitados e aí dessa maneira a gente optou por reafirmar alguns pressupostos alguns pré princípios propostos nas diretrizes curriculares de campinas e aí é bacana também a gente lembrar que essas diretrizes foram construídas na rede com ampla participação dos professores o que é isso é um passo importante é que a gente não pode perder essa visão de que a construção a construção de uma diretriz curricular tenha que ter a participação dos docentes nesse processo e aí então a gente define os princípios reafirma na verdade eles já estão presentes nas nossas diretrizes e aí a gente reafirma esses princípios eu ia falar mas eles são bares e hoje eu vou deixar é aí lá no padre silva a gente propôs um currículo organizado em três eixos esses eixos eram linguagem cultura organização e trabalho natureza sociedade eu caí que naquele momento define a outros mais eixos se não me engano eram 6 que também passavam a orientar o seu trabalho na escola e aí foi leandro para os diversos interlocutores que a gente organizam a matriz curricular principalmente atendendo os desejos dos sonhos dos nossos principais atores que foram que são os estudantes e que pelas suas falas nos diziam né sonhar com uma escola dinâmica viva criativa instigante e desafiadora e assim foi a implementação da escola integral para todos nós envolvidos nesse projeto tivemos a possibilidade de propor a implantação de uma escola com dedicação dos professores com uma jornada de trabalho integral que contemplasse horários de formação reunião entre pares reuniões coletivas e atendimento individual entendendo que é necessária a constituição de um coletivo de trabalho assinado um projeto que tem na secretaria de educação não só uma parceira mais parte constituinte fundamental da política pública concretizado em ações cotidianas tecidos em uma nova organização do trabalho pedagógico em cada uma das escolas a gente propõe uma nova jornada para os professores e essa jornada foi defendida aqui na câmara por nós é no final de 2013 na sessão do dia 4 de dezembro por ocasião da votação do projeto de lei complementar que então criava essa nova jornada que não existia antes no nosso plano de cargos a jornada hoje na educação integral pra quem não sabe é 2440 tá e naquele momento a gente fez uma defesa que não era só para a educação integral que a gente estava propondo essa nova jornada porque ela tem dia a lei do piso que garante garante um terço da jornada do professor fora da sala de aula para o planejamento estudo então essa lei ela também essa nova jornada ela tem dia não apenas a necessidade de educação integral mas era uma jornada que a gente propunha para a rede e aí vou dar um salto assim de de tempo só pra contar um pouco que lá de em 2014 já estava sinalizado no projeto piloto que a avaliação institucional participativa ea avaliação da implementação e consolidação da educação integral elas aconteceriam nesses espaços coletivos de discussão netão em especial a cpa das escolas e aí então estou indo agora para o fim de 2018 que o max vai falar do meio pra falar da experiência que a gente teve na la na padre silva que foi um compromisso que a gente assume o dia após cinco anos da implementação da educação integral fazer uma avaliação então do projeto junto à comunidade e como que foi esse processo a gente é a nossa cpi estava bem fortalecida e com participação ampla de familiares estudantes e junto com eles a gente cria um instrumento de avaliação é então a gente tinha nas reuniões a gente levantava as questões que eram importantes para cada segmento avaliar aquela escola de educação integral e ana ea gente propõe quatro questionários um que foi voltado para os educadores 1 para os estudantes um dos familiares e outros funcionários a gente optou por fazer quatro porque tinha algumas questões que eram mais específicas cada questionário tinha cerca de 20 questões e a gente fez isso como uma resposta mas também pra gente conseguir avaliar o que desse modo desses cinco anos iniciais a nossa comunidade entendia do que a gente ainda precisava avançar no modelo de educação integral é e aí só eu trouxe só dois dados porque às vezes dá uma impressão de que a gente não faz avaliação ou que precisam que outras pessoas intervenham na escola para fazer isso e não a gente faz isso né e as comunidades estão preparadas para fazer isso desde que a gente esteja num processo dialógico e que as pessoas estejam envolvidas com esse projeto é pra ter uma idéia a gente tem no questionário dos responsáveis quais as expectativas que eles tinham em relação à escola e aí eles mesmo apontam algumas coisas que eles achavam importante serem avaliadas e aí nessa questão eles vão colocar a prioridade o que era mais importante o que né não era mais era prioritário entre aqueles cinco itens que eles definem e aí eles dizem que pra eles o mais importante são os conteúdos que em segundo lugar o mais importante é a formação ética social e cultural que a terceira coisa mais importante são as atividades diferenciadas a quarta coisa é a escola mais próxima de casa ea quinta um lugar para o filho ficar enquanto trabalha então eles não sinalizam com esse questionamento que é importante e também nos dizem os estudantes numa questão em que a gente colocava se eu que sim como que impactava esse modelo de escola pra eles oitenta e oito por cento dos estudantes da padre silva gostam do formato da escola e sentem que estão aproveitando bem este tempo 8,7 por cento e 88,3 e 8,7 por cento gostam do formato da escola embora sintam que não estão aproveitando bem o tempo e apenas 3% não gostam do formato ou sentem que não estão aproveitando bem este tempo então os estudantes têm uma aderência esse projeto porque eles fazem parte do projeto e aí é só pra finalizar que a gente vislumbra que a avaliação integral participativa elaborado e pensada no interior das relações escolares como um mecanismo democrático que potencializa a escola como protagonista de processos regionais das suas práticas que essa experiência mostra para a nossa comunidade quais são os aspectos de um processo avaliativo que colaboram para desmistificar a velha avaliação enquanto instrumento de ranqueamento competição entre os atores escolares mostra também como é possível reunir diferentes vozes para discutir a educação integral constituída como um bem público de todos e para todos e dessa experiência perduram ainda reflexões sobre a comunidade escolar não sobre as formas de participação então em especial dos familiares e dos funcionários que compõem a comunidade escolar que depreendi desse movimento que é uma série de procedimentos democráticos que a escola pode garantir para que essa voz essas escutas sejam de fato qualificada discutida e considerada nas perspectivas futuras traçadas para a efetivação da educação integral obrigado a brigar obrigado jaqueline é um passo da palavra para o max é promover o professor também da da escola raul pilla e aproveito para anunciar a presença da rosane garcia que a diretora da emef ao pila que está aqui conosco eles vão trocar de local porque tem uma ela uma tela no poder ver nosso professor max rolar todo mundo olá a todos aqui da mesa também antes de começar qualquer fala eu gostaria gostaria de agradecer principalmente pessoal do caíque do padre silva que participaram de toda essa construção porque porque realmente assim esse projeto de educação integral de campinas acho maravilhoso então todos vocês que participaram dessa dessa o desenvolvimento desse projeto piloto acho fantástico assim eu acho que nós devemos sempre ter em mente porque mesmo que muitas coisas mudaram ainda assim tem coisas muito importantes que estão lá e que nós pelo menos a maioria dos que eu conheço que trabalham escola integral gostaria de defender sei que tem algumas pequenas divergências mas um dos pontos principais de discussão ultimamente tem sido justamente a normatização dos componentes curriculares que apareceu até mesmo em algumas discussões e eu gostaria de trazer um pouco sobre isso falar um pouco sobre isso aproveitar toda essa questão do histórico tentar falar um pouco sobre essa proposta do princípio de não realização e de equalizar os tempos de cada componente né nas escolas integrais então as escolas de educação integral como já foi dito elas começaram tudo é implantaram na prática por assim dizer em 2014 e como a jaqueline alega já falaram também elas não se diferenciavam só pela questão do tempo não tempo maior de permanência do aluno na escola mas também por um currículo diferenciado das demais escolas municipais com o maior número de aulas para cada disciplina e princípio de não realização disciplina como apresenta a fabiana vai dela lopes é na dissertação que ela defendeu na unicamp sobre interdisciplinaridade currículo em uma escola de educação integral que nesse caso foi o rap lan é no projeto piloto das escolas integrais de janeiro de 2014 que o princípio de não ir à sanção disciplinar foi apresentado é como norteador das matrizes curriculares das escolas integrais aparecendo lá como não era a acusação dos conhecimentos não termine mudou um pouco mas a idéia é instalar esse princípio não surgiu do nada não foi nenhuma né revelação anarquista e de lá vamos lá tudo aí não não foi é é ele advém de questionamentos que sobre erac de saberes que pelo menos desde a década de 90 já ocorre e é eu falo isso eu gostaria de frisar isso porque esse é um dos questionamentos nós já escutamos muito falas do tipo não era acusação não existe então o que nós estamos falando aqui é que o questionamento sobre a inflação existe se existe esse questionamento sim nós podemos tentar propor ea partir das práticas e construindo mas vamos continuar esses questionamentos sobre a indexação de saberes ou disciplinar ganhou junto com aqueles referentes à fragmentação dos conhecimentos encaminhou junto desculpa e foram com base nesses questionamentos que as propostas dos princípios de não fragmentação e na organização dos conhecimentos aparecem no projeto piloto das escolas integrais visando a construção de uma educação mais integral que trabalhar essa multidisciplinaridade a interdisciplinaridade a transdisciplinaridade utilizando-se dos eixos trabalho como foi apresentado pela jaqueline no artigo currículo hierarquia dos saberes escolares onde está a educação física do professor cláudio lúcio mendes da universidade de ouro preto ele inicia seu texto é ele inicia o texto com questionamentos sobre a diferença de poderes hierárquicos entre as disciplinas com perguntas do pesquisador tomás silva como essa disciplina ou não outra acabou entrando no currículo como esse tópico e não outro porque essa forma de organização e não outro quais os valores e os interesses sociais envolvidos nesse processo seletivo essas perguntas foram apontadas como algumas das principais questões de um dos movimentos do movimento iniciado na inglaterra conhecido como nova sociologia da educação e foram justamente essas questões feitas também por esse movimento que segundo mendes possibilitou tornou possível pensar que os conhecimentos escolares não tem o mesmo valor observando que no interior de um mesmo currículo certas matérias contam verdadeiramente mais que outras sejam por seus horários seja por seus pesos relativos na avaliação que é feita dos alunos que acabam contribuindo de algum modo para a desvalorização ou valorização de determinados saberes escolares foi justamente a tentativa de diminuir essa desvalorização e equilibrar os poderes que estabelecem hierarquicamente o que como e qual saber com os constituirá o currículo que os autores do projeto piloto nas escolas integrais campinas propuseram o princípio da não realização disciplina ou do conhecimento como está no próprio projeto né assim como apontado por lopes esse princípio junto à obrigatoriedade de todas as disciplinas significa dizer que neste quesito em princípio em princípio não há diferença de poder entre as disciplinas ou como é normalmente falada na rede entre os componentes curriculares sabemos que apenas as mesmas a mesma quantidade de aula por componente não garante a quebra com a atualização de conhecimentos nem a prática de um currículo integrado pois dependendo dos critérios e do peso dado para as avaliações das diferentes disciplinas e também da grade de horários a relação de poder entre conhecimento pode persistir entretanto o número igual de aulas por componente é um passo importante para a equalização de poderes entre os conhecimentos necessários para a implementação de um currículo integrado tendo em mente essa entrada essa introdução a respeito da organização que direcionou a proposta de matrizes das escolas integrais um projeto piloto podemos então entender melhor como as escolas foram se adequando a essa proposta em 2014 2015 todos os componentes curriculares estavam com carga horária equivalente em todos e cada um dos comendo componentes curriculares definidos pela rmc língua portuguesa matemática história geografia ciências educação física artes e língua estrangeira perfazendo um total de 40 horas equivalentes a 40 horas aulas semanais como está no projeto essa distribuição ficava a cargo das 13 45 horas semanais desculpa hora/aulas semana essa distribuição ficava a cargo de escolas de educação da escola de educação integral no caso do raul pilla que iniciou seu trabalho como escola integral em 2015 agora vou direcionar um pouquinho nos organizamos para trabalhar com seis aulas de cada componente por semana para cada turma com exceção acabou tendo uma exceção na época que foi a língua estrangeira que contava com apenas três aulas semanais por turma uma diferença que se mostrou incomodado a nossa equipe durante o ano nesse primeiro ano do do raul pilla como escola integral ocorreu também uma comissão para discutir adequações que precisavam ser feitas para melhor funcionamento das escolas integrais como um todo né aí foi em 2015 nessa comissão foram discutidos vários tópicos para que os trabalhos das escolas se aproximassem no sentido de beneficiar alunos que por alguma eventualidade vai ter que mudar de escolas e de repente saí pelo menos era mais um argumento que era bastante usado na época que de repente ele sai de uma escola e tem que ir pra outro integral e de encontrar algo completamente diferente do que estava lá então ok né foi nessa comissão que o horário semanal das escolas foi adequado para 48 horas semanais nos ciclos 3 e 4 e manteve 45 aulas no círculo 12 45 horas aula tão pessoal permitindo no primeiro que todos os componentes tivessem seis aulas semanais por turma é importante um adendo que quando falamos sobre aula não estamos nos referindo apenas ao modelo tradicional de aula mas também há projetos desenvolvidos por professores em suas escolas portanto essas seis aulas dos componentes curriculares por turma possui o propósito de integralidade dos currículos escolares as decisões que ocorrerão no rio pela para a nossa organização em 2015 iniciaram no último semestre de 2014 quando fomos avisados sobre a mudança que ocorreria um dos nossos focos nessas primeiras discussões foi justamente como concretizar o potencial de interdisciplinaridade não fragmentação do conhecimento que o equilíbrio de poderes entre os componentes curriculares possuía através dos eixos trabalho então conversamos também bastante a respeito dos como funcionariam este trabalho na escola nesse primeiro ano percebemos sim que um número menor de aulas de língua estrangeira no nosso caso inglês incomodava já que era uma falha em nossa proposta em relação ao projeto piloto discutimos isso constantemente em reuniões internas então nós não era ignorado quando houve a proposta de mudança de 45 para 48 horas semanais para o ciclo 3 e 4 na comissão inicialmente é houve divergência de opiniões sobre a idéia de aumentar o número de aulas pois teve quem considerava ser cansativo demais para os alunos mas nós percebemos avaliano a nossa configuração em 2016 que ela mostrou se coerente com o princípio que norteava a nossa matriz curricular o desafio então passou a ser com concretização dos potenciais que víamos e ainda vemos no princípio da não realização que inclui estruturalmente a mesma quantidade de aula para isso tivemos que nos atentar para o apontado por lopez em sua dissertação que dependendo dos critérios dos critérios e do peso dado para avaliações nas diferentes disciplinas essa relação pode poder pode persistir por exemplo se no conselho de classe à nota de português e de matemática tiver mais importância que é de inglês e de fato rápido isso foi construído com a participação e apoio de todas as frentes da unidade escolar docentes gestores pais alunos e etc isso não quer dizer que foi unânime mas que as decisões ocorreram nos concelhos em reuniões em geral eram discutidas democraticamente respeitadas por todos quando a decisão era tomada de forma geral desde o projeto piloto com os tempos e poderes dos componentes equilibrados as escolas integrais passaram a desenvolver projetos interdisciplinares multidisciplinares utilizando se do tempo de planejamento entre paris e depp e do tempo de formação com formadores externos grupos de trabalhos internos para planejar e construir um embasamento teórico desses projetos realizados no raul pilla por exemplo no âmbito do currículo integrado em todas as suas facetas aí multidisciplinar e interdisciplinar transdisciplinar tivermos ações como a mata e música misturava matemática música história da matemática em sala de aula projeto meu primeiro livro projeto sentidos e sentimentos que relacionou diversos componentes com curriculares com objetivo desenvolver o sentimento de pertencimento do aluno ao espaço escolar tivemos também os projetos de alimentação saudável embalagens é e embalagens projeto de produção audiovisual dodô e filmes projeto migrantes emigrações de reciclagem e também a mostra cultural que deve ser o terceiro ano de actividade este ano é em conversa com alguns professores de outras escolas outras unidades é isso foi bem semelhante eu ia ouvir muito sobre projetos que criaram um é feito dentro dessas outras unidades o crédito está aqui bem próximo e esses projetos inclusive nos levaram a criar grupos de trabalho de alfabetização interdisciplinaridade audiovisual no qual todos os professores independentes do componente podia participar então o própria grupo de alfabetização e não é específico por exemplo para português mas para qualquer componente que queira participar pra pensar é na alfabetização como algo mais completo não só na língua materna com isso acreditamos que uma escola em que todos os componentes curriculares são tratados como de igual importância em sua grade de horários sem aqueles tradicionalmente tratados como mais importantes sejam prejudicados pois eles se mantêm com a mesma quantidade de aula é uma inovação em ganho para a educação da cidade de campinas inclusive foi uma iniciativa foi elogiada no 8º simpósio internacional de educação e comunicação seduc em aracaju em 2018 que as professoras cíntia ela foi apresentar um artigo da nossa escola e as perguntas não foram sobre o artigo ficou grande parte das perguntas que foram feitas durante o simpósio foi justamente sobre a questão da não realização como funcionava isso é e foi bem interessante e com essa iniciativa os alunos das escolas de educação integral de campinas eles tiveram a oportunidade de estabelecer outra relação com a educação que não focada apenas para o mercado de trabalho mas mais próxima do que é defendido pela própria ldb no artigo 2º sobre os objetivos da educação a educação dever da família do estado inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais solidariedade humana tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando seu preparo para o exercício da cidadania isso e sua qualificação para o trabalho ao se adotar o conceito de não em organização curricular das escolas de educação integral de campinas se propuser a construir junto com sua prática sob uma perspectiva na qual todos os componentes curriculares são de mesma importância para o pleno desenvolvimento do educando ou seja um conceito e prática que percebe que o humano é constituído de relações internas e externas que vão além da língua materna e da lógica matemática sendo constituídos também de relações com outras línguas outras linguagens como línguas estrangeiras linguagem corporal linguagens artísticas imagética ctc estéticas herói ideologias lógicas clássica simbólica internacional então vai além a apenas da lógica matemática inteligências corporais emocionais musicais etc culturas processos históricos e sociais e assim por diante quando se pensa na utilização de um conceito que não é amplamente utilizada utilizado ainda é como a não realização pensa sobre o viés construção tal como a educação é pensada os conceitos pedagógicos utilizados na educação de forma geral são construções e processos históricos não há sequer um único que não seja uma construção que não seja um desenvolvimento a educação no trabalho com revelações trabalha com construção com o desenvolvimento essa premissa impossibilita qualquer possível argumento de que a não realização é um conceito que não existe e mesmo se fosse um conceito existente é uma práxis que se tornará que o tornará existentes e essa prates veio primeiro com a equalização estrutural de horários depois com a equalização de poder avaliativo dos componentes ea práticas de currículo integrado a normatização dos componentes curriculares é um diferencial na matriz curricular de nossas escolas de educação integral ela sustenta nossa prática em direção à finalidade possibilitar o pleno desenvolvimento do educando retirar suas retirar sua prática é mais do que um retrocesso é um desrespeito por todas as relações que constitui aquilo que chamamos de ser humano inclusive suas relações trabalhistas nesse ano no diário oficial é no diário oficial na portaria sm e 79 e 2 de setembro nós fomos surpreendidos pela formação de um grupo de trabalho para discutir diretrizes curriculares das escolas integrais sem critérios claros e sem representatividade de todos os nerds questionamos isso frente à prefeitura exato a representatividade dos professores também questionamos isso frente à prefeitura uma carta protocolada que foi respondido de maneira insatisfatória mantendo obscuros critérios para a formação de tal comissão não condizendo com ação que se baseia no princípio de gestão democrática tão bem que isto nesta rede e que segundo o diário oficial foi considerado para a formação dessa comissão isso limita as nossas discussões novas discussões oficiais sobre tudo que já foi que é e que pode ser feito a partir das propostas do projeto piloto é isso obrigado professor max é também reforçando que também é pedido coletivo nós já fizemos também um requerimento bem iniciou zhu sobre a questão apresentada no final da fala do max que em relação à portaria os critérios da forma que foi feito nós não temos ainda a resposta oficial porque ela é nós possamos de 15 dias prorrogáveis por 15 dias para que a resposta vem assinada pelo prefeito vão passar agora a palavra professora helena diferentes uma honra e uma satisfação recebê lo aqui novamente na comissão e se esse microfone interessante ele liga no vermelho o vermelho movimenta ele é bom é boa noite boa noite a todos ea todas as colegas aqui rádio de vocês a gente já se conhece dos tempos da o departamento pedagógico na da nossa luta conjunta na prefeitura os componentes da mesa todos os parceiros aqui na luta pela educação gustavo vereadora mariana é débora minha colega também de unicamp é pra mim assim é uma alegria muito grande eu comentei com jaqueline que eu revivi um pouco aquele momento de 2013 na eu acho que quando vocês apresentaram quando saiu no diário oficial em agosto eu estava sendo demitida do departamento pedagógico pelas posições contrárias à comunitárias aquela o s aqui o prefeito acabou contratando pra gerir as escolas e mas acompanhei todo o processo ele não nasceu ali nasceu também da luta dos professores não é que desde 2005 2006 quando eu entrei também a prefeitura inclusive logo depois da gestão da professora corinthians nós ainda tínhamos escolas de quatro turnos e mais o e já à noite na educação a iju na educação de jovens e adultos então a implementação não só do aumento do tempo na mais de de uma escola que forma integralmente que olhe para a formação humana e lateral multilateral da infância da juventude é uma luta que faz parte da vida dos educadores eu queria destacar essa essa questão é importante que nós marcamos disso porque também historicamente pelo menos eu tenho essa visão estudei lei ou acompanho também muito da da experiência do tempo da união soviética nas escolas públicas nano no socialismo e é uma luta dos trabalhadores também a uma escola que olhe para a sua vida funda isso a escola em de educação integral com uma formação integral mas só tem sentido se ela tem a profunda seus pros seus vínculos com a vida da infância e da juventude que nela está porque a escola eu lugar onde as crianças buscam enfrentar os problemas que ele enfrenta que ele vive da sua vida né ele vive no seu cotidiano essa é em si o papel da educação em nós educadores portanto temos que fazer desse espaço escolar na um lugar que ajude as crianças os jovens a encontrar a resposta o enfrentamento ea solução para os problemas que eles vivem na sua vida em todas as dimensões dela afetivo emocional de conhecimento de dúvidas né enfim é um pouco essa a concepção que é com a qual pelo menos a gente entrou ali naquele momento não é claro que cada um com as suas perspectivas né da escola integral mas e entendendo que essa é uma necessidade hoje que está posta com muita clareza a nossa educação eu vou só pontuar algumas questões porque também eu acho que tem ainda é mariana e acho que eu gosto pra falar também vocês se manifestarem então mas o ponto a eu estou aqui rememorando um pouco aquela trajetória que a gente fez pra mim é sempre muito bom é muito emocionante eu acho que uma segunda perspectiva que nós tivemos ali também na secretaria do departamento pedagógico num é que nós tínhamos que enfrentar e superar a visão da escola integral que vinha com mais educação passar de programas pontuais nada com aquele desenho que inclusive corre sempre o risco como correr ou não é como estão correndo determinar quando termina o recurso com o governo assume como esse né que corta os recursos todos pra todos os programas e termina com ele simples a gente não interessa né que com esse percurso como é que se sentem os estudantes professores as famílias enfim então superar o mais educação pra nós naquele momento para uma proposta estrutural estruturante na rede municipal era o passo que nós achávamos que nós tínhamos que ba na reconhecendo e retirando do mais educação as lições que o programa nos ensinou eu acho que aqui em campinas ele teve uma única raiz lamento muito grande né eu acho que eu me lembro do professor luiz capellano a quem eu faço aqui também um registro é do seu envolvimento com esse programa na rede e na região metropolitana também deu assim um destaque muito importante é o programa mas nós entendíamos que dá daquela conjuntura de 2013 que nós sabíamos que jaz nós vivíamos ali nasce todos nós lembra nos lembramos sabíamos que era inclusive a crise que né abateu e logo depois no período de 2014 com as eleições então nós estávamos em digamos sintonizados na e preocupados como a continuidade de um projeto de uma formação integral na rede municipal que enfrentasse conseguisse resistir enfrentar os tempos difíceis que nós já imaginávamos que viria então pouco essa essa discussão uma terceira questão para nós era uma questão de princípio como a gente sempre fez né nós fizemos em 2005 2006 fizemos em 2013 se não houvesse a minha demissão como você rola na luta contra a privatização das escolas nem a gente teria provavelmente é avançado também mais né com a força eo apoio do departamento pedagógico e não que não tenha existido em andamento também a ausência da secretaria municipal de educação também pra se colocar nessa hoje é que a maior audiência para isso então um princípio que a gente tinha que tinha ser feito de forma democrática na uma ampla participação de todos os professores inclusive nós tínhamos uma preocupação não sei se os colegas se lembra né mas que era quase que inviável no cotidiano da escola de que toda a rede participasse dessa discussão porque nós sabemos que é uma questão sempre conflituosos quando você tem experiências é piloto vamos usar essa palavra não era bem o que a gente usava nada bem piloto mas era o início de implementação são conflituosos porque você tem situações diferenciadas é tanto no currículo na organização curricular na no trabalho docente é o professor não se divide entre tantas escolas ele se concentra em uma escola também é uma uma um objetivo que a gente pretendia na entendendo que isso acaba também degradando a profissão docente quando você pula de uma escola pra outra na onu um sistema público pra para o privado ou de um município para outro para o trabalho docente então para nós essa discussão ela tinha que morrer a rede toda como um projeto da rede né eu acho que ela acaba sendo também que sinto não sei né mas eu acho que o que importa é que as escolas contínuo ea idéia de mais duas e que pese toda essa condição é que eu acho que eu vou entrar também é né eu acho que a gente tem que fazer a crítica porque não procede à criação de uma comissão pela secretaria quando nós temos cp asa em todas as escolas e eu sempre as são na foram criadas com esse objetivo são comissões próprias de avaliação com a participação de todos os segmentos não é pra só avaliar a escola e fazer as suas dificuldades na é pra de mandar também o aprimoramento da formação da infância e da juventude então acho que essa essa questão da escola integral ela também tem uma particularidade que ela também responde a uma necessidade do trabalho do professor ela não é só do ponto de vista das crianças dos estudantes da infância e juventude quando o professor também aprimora sua condição no trabalho docente ele acaba também se realizando nacionalizando mais ficando menos doente acredito na gente sabe até uma pesquisa nessas escolas e os professores ficaram tão doentes e na porque eu acho que essa é uma condição também do trabalho pedagógico nós temos que pensar em todos os sujeitos e também dos pais das famílias porque acaba tendo também escola com essa visão também de que o tempo tudo indica o tempo da criança na escola também um tempo de cuidados não é só de transmissão de conhecimento acho que é essa é uma dimensão da formação então essa essa esse caminhar das escolas de educação integral acho que ele eu fico muito assim contente né e e penso sempre nas possibilidades que nós teríamos e nós teremos na se nós imaginarmos o que podem ser as nossas escolas quando nós tivermos todas eliminar um tempo maior da criança na escola do jovem com seus vínculos com a vida social do seu entorno não é com os vínculos com as famílias com a comunidade enfim e principalmente com os professores envolvidos com essa juventude na e essa infância toda que nós temos que prezar tanto nos tempos difíceis que nós vivemos então o que eu acho que hoje nós temos alguns desafios que eu queria só controlar a partida até do que o max a o professor max a professora jaqueline levantaram mas quanto tempo eu tenho está 10 ainda tudo isso nós mas nove notas bom mas vamos lá eu penso assim nós vamos nós estamos entrando num tempo em que olhando pra o quadro nacional nesse quadro difícil que nós estamos vivendo de desmonte das políticas públicas neder e de retrocesso mas não são retrocessos do tempo que foram implementadas as políticas neoliberais eles são um retrocesso de políticas muito piores do que aquelas que vivemos por exemplo no tempo na diante do governo lula no tempo do fernando henrique por exemplo que era o maior controle da escola pelos parâmetros curriculares nacionais não sei se vocês se lembram na os currículos também padronizados e toda uma discussão que hoje é retomado ela é muito pior o quadro que está aí porque ele a profunda um processo de privatização que está batendo às portas de todas as secretarias de educação do nosso país a entrega por exemplo de de redes municipais é de redes estaduais nas escolas estaduais para organizações sociais como acontece em vários estados e estados e inclusive com governos mais progressistas na nos chama a atenção porque vem com uma palavra muito estranha de publicização não são um processo de privatização são chamados processo de publicização vejam que como há como é que o empresariado que é quem está por trás de todas essas propostas das reformas que vêm acontecendo consegue inverter essa lógica você entrega por organizações sociais de fundações privadas e isso ao invés de chamar a privatização é chamado publicização com entendimento certamente que a escola pública é privada de que ela não é pública então esses conceitos eles estão é é um em um processo muito tema e para nós aprendermos o que ele significa e isso não é de agora então com as políticas os neoliberais e com essa essa esse assédio passado avassalador da zona oeste dos empresários caracterizando uma interferência na educação de forma indevida né do ponto de vista do que é uma educação pública ela é vista como uma educação pública então muitas escolas privadas e e em instituições privadas são entendidas como instituições públicas porque presta um serviço público então o que nós temos que aprofundar aqui um pouco a eu acho que fazendo aí um coro com a um apelo da professora débora é que quando nós falamos de escola pública nós temos que começar a dizer que é uma escola pública de gestão pública mantida com recursos públicos exclusivamente provenientes do estado e do poder público ou seja uma escola do povo mantida pelo pouca luz e impostos da população na por nós e assumidas pelos educadores com uma gestão democrática pública entendida como também sugerida pelos educadores pelos pais pelos estudantes pelo sujeito que fazem a formação da infância e da juventude que é o nosso futuro do nosso país então essa questão ela é fundamental para a nossa rede municipal na porque vai continuar nós temos aí processos em vários estados em vários municípios né acho que vale a pena uma um estudo também do daquele grupo da professora o meu do gep da unicamp que faz um mapa na theresa adrião faz um mapa de todos os municípios e o que está sendo privatizado em cada município ou a gestão o currículo ou avaliação de professores tudo em grande parte do nosso país vem acontecendo isso então é algo bastante que nós temos que nos preocupar e eu acho que isso é uma preocupação que tem que ir pra todas as esferas na legislação tivo para os coletivos educadores a comissão de educação da câmara do congresso nacional enfim eu acho que nós temos que levantar isso porque porque vem aí a discussão do fundeb amanhã é o dia nacional amanhã sim vocês aqui hoje amanhã é o dia nacional de luta com é pela defesa do fundeb que é o fundo que da manutenção da educação básica porque ele corre o risco de não passar na câmara na e ser um pl e ser uma lei que abra o fundeb não só para receber recursos privados como destino esses recursos para as escolas privadas então aquilo que nós conquistamos e que permitiria portanto ampliação em todos os municípios das escolas na integrais da escola de educação integral com muito maior do que o índice que nós determinamos de 50% esses recursos existem só que eles não vão certamente nessa investida na do capital dos empresários e isso vai ficando cada vez mais difícil e nós vamos ter que batalhar no dia d mesmo do chão da escola contra essas políticas então acho que não há justificativa para a secretaria de educação não é querer por exemplo terá qualquer forma de organização das escolas municipais na verdade teria teria que fazer uma projeção e demandar isso do prefeito do governo do estado neder onde cabe o financiamento da educação pública e também se articular como concede onde me que a união dos dirigentes municipais de educação na para demandar a aprovação desse fundo deve tá forma como foi previsto com a complementação da união aumentando até 40 por cento ao longo dos próximos dez anos acho que é isso não está equivocada e sem a trilha exatamente para iniciar para escolas privadas é que já cobram dos seus alunos para poder se manter então essa é uma discussão de fundo na verdade esse a professora solange não tivesse vindo alguém da secretaria a gente poderia também travar um debate nesse sentido então é isso eu acho que meu tempo já acabou nem gostava não também os segundos está sendo generoso eu acho que vou terminar por aqui porque acho que tem algumas outras questões que não são importantes porque foram postas aqui pela mesma depois a gente conversa aqui com o pessoal na e com vocês então é isso quero parabenizar mais uma vez eu acho que espero que aqui a essa audiência ela possa também contribuir pra gente firmando posições levando pro coletivos educadores coletivo de educadores da escola das escolas integrais né e outros setores da sociedade nós temos que fazer uma ampla campanha tal como manifesto e das escolas cívico-militares né quer dizer nós não podemos ter uma prefeitura e uma secretaria de educação eo prefeito que decidem na passando por cima dos espaços democráticos do município como se uma cpi mas como é o conselho municipal de educação como o fórum municipal de educação disso é assim é fora né fora de qualquer parâmetro que nós temos e eu acho que nós precisamos mesmo se queixaram que é um amplo movimento que a gente poderia fazer a partir dessa audiência na e construir um manifesto que vai mesmo como vai o manifesto da cívico militares que a gente se encarrega de de passar para a maior número possível de instituições universidades e pessoas e junto ao ministério público também acho que será importante então é isso obriga a gente é um agradeço as palavras da professora helena de freitas seguinte nós 9 horas agora né então nós temos aqui mais ou menos a possibilidade de mais ou menos até às 22 horas passando um pouco disso e acho que também de alguma forma acaba sendo o teto da maioria das pessoas pela experiência que a gente tem debate debates públicos envolvendo pessoas que trabalham durante todo o dia e que precisam voltar para suas respectivas casas então eu eu vou passar a palavra agora para a vereadora mariana e depois eu vou passar a palavra para o público mas eu já já vamos dizer assim recomendo que as pessoas vão para preparem fala mais ou menos de máximo uns três minutos para que o número de pessoas possa falar o máximo que a gente puder para depois a gente voltar para a mesa para concluir os trabalhos e ver as as consequências que nós podemos tirar desse debate público que nós estamos fazendo tá bom então eu vou até me vou falar na parte final porque eu tenho algumas idéias algumas propostas mas eu vou deixar pra falar na parte final está bom então passa a palavra a vereadora mariana com um boa noite a todos e todos eu gostaria de saudar perdeu gustavo petta presidente da comissão de educação só dá as professoras débora helena jaqueline max todo mundo que está aqui professor pedro ganzeli também é e todo mundo que a gente tem e sempre se encontrando nos processos de luta é construindo aí a defesa da educação eu vou ser muito rápida na verdade a gente tem visto um movimento essa desmonte da proposta nessa substituição e sequência da proposta que foi apresentada que foi construída da escola em período integral tá dentro de um conjunto de outras políticas que a gente tem observado aqui no município nem tão fechamento da eja a o bônus da educação não como instrumento de reconhecimento mas como instrumento de punição muito a exemplo do que é a política adotada no governo do estado é quase como avaliação sumária punindo aí professores que fazem processo de luta professores que estão de licença médica criando divisão dentro da escola o trabalho temporário que apesar da dor nós usamos uma batalha aqui porque foi dito que o trabalho temporário não iria se ia ser para a saúde nós questionamos inclusive essa questão deve ser direcionado à saúde mas foi feito muito muito é atropelado já temos aí alguns indícios que vai ser também colocado na área da educação é pra porque a gente está tendo um processo de aposentadoria o que era esperado afinal é o sexto estado batendo o tempo dos concursos na área da educação além da ofensiva sobre a aposentadoria que tem levado muita gente se aposentar o que tem é digamos assim criado desfalques né na verdade um desfalque já é criado já é antigo né mas o que dizer sim somado aprofundado desfalque de profissionais dentro da escola então a gente tem visto em um conjunto de políticas que têm sido adotada também aqui na educação de campinas e que eu acredito que a gente vai valer a pena a gente pensar um projeto no em termos mais globais desse desses conjuntos até para que a gente possa articular as lutas nós temos uma luta e estamos usando uma luta importante em defesa da igreja por exemplo que é um público excluído um público que já passa por uma série de de de privações né que já tenha um histórico ea gente está vendo o fechamento ao mesmo tempo desmonte da da pré da aposentadoria ao mesmo tempo é a o assédio moral enquanto instrumento de gestão e não isso não apenas na secretaria de educação mas em várias secretarias eu nós temos recebido acredito gustavo também muitas e muitos relatos de servidores que estão passando por processos é é ostensivo de assédio moral então assédio moral não é uma questão simplesmente um problema pontual mas é um instrumento de gestão de fazer gestão então tudo isso entendendo esse e se essa questão é do da da escola em período de tempo integral dentro desse conjunto de políticas até para que a gente possa articular essas lutas é a bolsa dela foi uma questão que eu achei que foi muito precisa ela falou nem quer dizer a escola está no centro de um colapso né e é alvo como instituição pública porque na verdade nós estamos passando por um processo de colapso nós estamos passando por um processo uma ofensiva que na minha opinião são duas faces da mesma moeda que é uma ofensiva a ofensiva neoliberal de privatização essa ofensiva é que aparece em termos do desmonte da política pública ea ofensiva ideológica são duas faces da mesma moeda que se articulam pra conseguir implementar aí um determinado modelo que o modelo da zona oeste que o modelo que sequestra os saberes o que vocês fizeram da função desse currículo tem saber tem trabalho tem tem desenvolvimento a gente sabe muito bem como na no caso da quando teve tentativa da falcone enfim e tem sido muito isso é essas políticas essas oestes que vão a implementar ando né controlando a processos gestão seqüestro os saberes que são desenvolvidos pelos trabalhadores e vendem poder público como se fosse é de produtos próprios então na verdade ao mesmo tempo aí falando mais especificamente só para terminar porque eu não quero me alongar essa questão do do currículo da que vocês desenvolveram dessa proposta essa proposta super interessante que na verdade talvez seja aí um exemplo de política pública de uma escola aqui que não é uma escola mas antes que não é uma escola que não tem relação com o envolvimento que valoriza a juventude no momento que a nossa juventude também está passando por uma ofensiva silva que seja ideológico ou uma ofensiva é de todas as naturezas de criminalização então esse essa essa currículo ele pra mim é um exemplo de uma política pública importante construída e ela vai na contramão do que a tendência que tem sido feita que a uniformização curricular porque a uniformização curricular é uma necessidade para o jec vai ver que é vender currículo e gestões de currículo para o poder público isso é o fundamento da base nacional comum curricular ea gente tem visto nisso e isso é um elemento fundamental de todas as reformas gerenciais que estão acontecendo na área da educação na uniformização é a padronização porque essa é a forma de vender produtos e vender a gestão escolar vender o trabalho o trabalho é o próprio trabalho docente como é que um trabalho como é que você cria um trabalho docente precário sem que você tenha um processo de medíocres ação do currículo escolar como é né porque o trabalhador precário trabalhador que não tem vínculo que não tem né então tudo isso faz parte desse processo então é eu acho muito importante dá visibilidade para essa construção acho que a gente tem que defender essa construção e que a gente consiga entender como é esse projeto tem se manifestado aqui na no município como que isso tá descendo como essas políticas elas estão sendo acomodados no município e que a gente possa articular diferentes lutas para que a gente se contrapõe à também a gente precisa criar trincheiras dentro de campinas para evitar que essa política se concretize e na minha opinião tem sido muito trabalhado com o fato dado vem a política como um trator trabalho como um fato consumado e aí a gente fica né então o que a gente consiga criar articulação pra isso tá certo gente eu parabenizo o coletivo de educadores né parabenizo pela pela pela pela construção ea gente vai ter que travar muitas lutas muitas lutas têm pela frente bom briga obrigado a vereadora mariana ponte então eu acho que o tribunal vai ajudar nós vamos então dar três minutos gente pede para que a pessoa possa se apresentar nós estamos também ao vivo na tv câmara então é importante para o registro tudo tá bom rogério já pediu então a depois ali depois a gente vem aqui 41 primeiro esses quatro tá bom e depois a gente vai vendo em decorrer do tempo então só pedi para que todo mundo possa ser disciplinado no tempo para que mais pessoas possam falar bom boa noite a todos e todos boa noite o vereador gustavo petta em nome do cumprimento toda a mesa eo nome rogério eu sou assessor do vereador pedro tourinho só quero fazer uma observação que deu talvez pra gente encaminhar a partir dela lá no dia 9 de setembro nós fizemos um requerimento de informações ao prefeito justamente sobre essa questão das escolas de tempo integral baseada numa carta que foi escrita no manifesto na carta que foi escrita pelos educadores que estava escrito a carta então intitulado né a océ é aos cuidados da senhora solange plc e do próprio luís mariette então nós nos baseamos nessa carta e exigimos uma resposta a partir dos pontos ali apresentado da prefeitura a prefeitura essa carta foi respondida enfim é um pouco tempo e depois é a partir dos pontos que foram ali apresentados é ea partir da resposta dada a esse primeiro requerimento nós fizemos um segundo requerimento é é agora em no dia 16 de outubro justamente a partir dos pontos ali colocado no primeiro requerimento é que era uma resposta à carta elaborada pelos educadores nós elaboramos aqui nesse segundo requerimento nove questões não vou conseguir lalas todos porque elas são bem intensas e entre e hoje nós recebemos uma resposta de segundo requerimento é que está aqui deixo o momento só é é e foram nove questões que a gente apresentou no segundo requerimento enfim eu posso depois compartilhar com todos o primeiro segundo requerimento contudo a resposta mas o que eu gostaria de destacar aqui na resposta segundo quem requerimento é que a secretaria diz que a resolução que vai normatizar a escola de educação integral tendo em vista os estudos realizados pela comissão própria através da portaria tau tau tau tau publicado no diário oficial do município é ainda está sendo elaborado então ea resposta dada é é aí é este questionamento essa resposta foi elaborada pela secretaria no próprio dia 14 de novembro hoje nós temos o dia 26 então significa que a resolução ainda que vai regulamentar toda a normativa que o pai do planeta essas escolas de educação integral ainda não estão postas então a partir daí eu acho que desse dessa questão acho que a gente pode pensar aqui alguns encaminhamentos justamente para interferirem em todo esse processo haja vista que já estamos no final do ano com todo o processo já de remanejamento enfim é isso a própria secretaria admite que não tem uma normativa estabelecida para regulamentar todo esse processo então acho que é o momento também é adequado a gente pensar em atividades aqui ações que possamos interferir nesse processo é isso ótimo a noite só professora cíntia também da escola raul pilla é só para registrar o meu repúdio inclusive complementando a fala dele sobre essa carta é porque essa carta surgiu a partir da da leitura e da publicação desse relatório final da comissão de avaliação das escolas grandes então é conteúdo desse relatório transparece uma desvalorização dos profissionais dessas escolas integrais claramente evidenciado nas salas de um determinado grupo que participou da comissão excluindo algumas falas presentes nas atas que inclusive é um trabalho que a gente está realizando em cada escola integral a partir das propostas que a gente conversou no coletivo é também está com uma sugestão de matriz curricular que diminui a carga horária de algumas disciplinas retirando o princípio de não ir à utilização dos saberes presente no projeto piloto que o max mencionando a fala dele é evidência também sugestão de participação de oficineiros externos no período da tarde então seriam tipo de terceirização da educação e também não houve disposição de tempo hábil pra gente reúne os professores o corpo docente ea gestão proferir sugestões de alteração é do documento e o pedido de prorrogação de prazo também foi recusado é essa carta com a assinatura de 150 professores questionando o conteúdo desse é desse relatório final também não foi respondida satisfatoriamente e aí é inclusive teve pedido do pedro tourinho é pra ter uma resposta nesse nosso desse nosso pedido e aparentemente a gente teve também essa segunda resposta que que foi mencionado também satisfatória agradeço a oportunidade é dessa audiência ea mesa também obrigado gente tinha mais alguém que não joga você e depois é boa noite eu sou professora ana carolina sou professora da msc ferindo vaz e me fez e ferindo vaz cair aqui e eu costumo dizer que eu prestei concurso para entrar no caic e não para entrar na rede minas powell sou da comunidade é venha da comunidade da vila união é meus filhos estudaram nessa escola vida toda se formar lá no 9º ano então eu me formei para trabalhar no caí que na escola é pública caíque então boa noite os senhores vereadores as professoras doutoras da universidade pública os meus colegas de trabalho eu vou pedir dois minutos a mais do que me deram e se vocês não derem depois a gente conversa lá fora é é a professora débora citou sem lindamente com muita propriedade como deveria ser a escola pública e citou algumas vezes à democracia e é por acreditar nessa escola que eu estou aqui estou aqui também porque hoje ainda pela manhã eu abracei amigos de trabalho que estão com medo medo do retrocesso da morte da democracia não é fácil está aqui não é fácil este meu papel mas é necessário durante a fala da professora helena e eu concordo com tudo eu posso antecipar que alguns profissionais estão adoecendo mas não é por conta da escola integral porque o nosso projecto de escola integral é realmente maravilhoso estamos adoecendo por falta de uma gestão democrática e aí eu vou pedir licença para ler pra vocês uma carta que fizemos coletivamente nós educadores abaixo-assinados da mf e eja professor zeferino vaz vimos indagar expor fazer saber e solicitar providências das pessoas competentes sobre os acontecimentos que trouxeram entre outros resultados a remoção em massa de professores da nossa da nossa unidade escolar neste ano sobretudo isso estaremos três principais assuntos a construção pedagógica que foi fomentada nos últimos quatro anos por um corpo docente capacitar e comprometido a direção educacional que consideramos a trarei anti-democrática exercida na escola e por fim o elevado número de professores e removendo da unidade deixando mais de 20 cargos vagos até então trazendo o desmantelamento do projeto pedagógico construído durante anos podendo se transformar em um problema pra própria secretaria municipal de educação sobre os caminhos para conseguir a consolidação do modelo de educação integral desenvolvido na unidade tivemos muitas trocas de membros da equipe devido a diversos fatores sendo o principal o descontentamento tanto com arbitrariedade quanto à não abertura ao diálogo por parte da direcção educacional percebido por grande parte da equipe escolar apesar desses percalços nos últimos dois anos nos consolidamos como um grupo qualificado e comprometido com a educação pública de qualidade visando a construção de um projeto de escola integral que não somente preparar se o aluno para o mercado e os exames mas também para a vida que fosse um projeto inclusivo interconectado construindo um modelo de ensino no qual o aluno seja protagonista autônomo e sinta-se pertencente à escola nesse cenário depois de inúmeras tentativas de adequação conseguimos materializar um projeto pedagógico orgânico no qual os horários permitem diálogo constantes constante entre os componentes curriculares o convívio ea troca de experiência entre os alunos de diferentes idades e ciclos de aprendizagem criando uma dinâmica escolar em que os diferentes atores interagem dente dentre todos os trabalhos que são desenvolvidos na escola elaborado coletivamente em 3 entre os docentes alunos e comunidades podemos no estádio números entre os componentes curriculares dos primeiros aos últimos anos prêmios com reconhecimento nacional participações em congresso matas mortos ou mostras de arte inclusive em outros estados projeto cursinho que contribuiu para a aprovação de alunos em processos seletivos de versos institutos escolas renomadas campeonatos e e destaques no esporte na dança projeto de meio de meio ambiente e horta o qual eu faço tenho a honra de fazer parte entre tantos outros que englobam toda a comunidade a escola ceferino vaz é realmente uma escola pude ante o corpo docente é qualificado contando com professores especialistas mestres e doutores atuantes também em outras áreas que enriquecem seu trabalho pedagógico na escola por mudanças impostas de forma arbitrária e não democráticas por parte da direção escolar e não e por não encontrarem possibilidade para continuar exercendo seu trabalho muitos desses professores e removeram inclusive para outras unidades escolares de educação integral demonstrando seu interesse em pena permanecer no projeto outros tentaram e não conseguiram afetando diretamente a continuidade de seus projetos sempre bem avaliados por alunos por suas famílias inclusive pela própria direção escolar um exemplo patente dessa une unilateralidade no exercício da gestão foi a construção do horário de trabalho dos professores para o ano letivo de 2020 sem a participação dos próprios docentes imposto pela direção escolar informado às vésperas da abertura do processo de remoção esse horário além de impossibilitar a execução de projetos nos moldes atuais obrigará o professor é uma jornada que se assemelha ao modelo de dedicação exclusiva do estado sem a regular a remuneração correspondente em uma sociedade democrática com o projeto de educação pública sólido a partir do qual ensina sua autonomia os coletivos e colegiados são extremamente necessários para fundamentar as tomadas de decisões porém na m feio professor zeferino vaz mesmo com ganhos educacionais visíveis nos últimos anos a direção escolar tem pó tem posto uma maneira de gerir a escola que não respeita os princípios de gestão democrática estabelecendo uma rota de colisão com as diretrizes da própria secretaria municipal de educação conforme o plano municipal de educação a lei de diretrizes e bases da educação e também a constituição federal uma escola que preza por educação de qualidade ouvir todos os seus segmentos inclusive o seu corpo docente e o conselho de escola o horário de trabalho dos professores para o ano letivo de 2020 não foi discutido eu repito não foi discutido e aprovado e nenhuma dessas instâncias do mesmo modo inúmeras outras decisões monetárias unilaterais são apenas comunicadas em reuniões de caráter meramente informativos sem abertura para diálogos ou questionamentos ou ainda vinculados por meio de correio eletrônico o ano de 2009 foi marcado pelo peso do que consideramos a injusta a exoneração de uma professora em estágio probatório embora fosse avaliada por grande parte do grupo dos do corpo docente como competente e comprometida com os projetos da escola tomando a frente de diversas ações pedagógicas de outra forma foi mal avaliada pela direção escolar foi reprovada por poucos décimos abaixo da média o que resultou na perda do seu cargo acessado por a procura aprovação em concurso público ainda no decorrer desses anos destacamos a abertura de processos administrativos contra professores instaurando um clima de textos de tensão e medo no ambiente escolar pelos motivos apresentados acima na tentativa de evitar um grave revés para a comunidade escolar e para a política de educação integral de campinas a fim de que os prejuízos não sejam irreversíveis encaminhamos essa respeito a esta respeitosa comissão de educação esporte da câmara de campinas um pedido de convocação da secretaria municipal de educação para prestar esclarecimentos sobre a atual política municipal de educação a fim de elucidar se esses pressupostos do não diálogo das decisões arbitrárias e do estabelecimento de um clima de tensão e medo no local de trabalho fazem parte das orientações e da atuação dessa secretaria certos da companhia da compreensão de vocês e do compromisso de vocês com os pressupostos da sociedade democrática nós contamos com o encaminhamento e aqui eu acrescento esse ano a professora que prestou concurso para entrar no serviço nos referindo vaz pediu a remoção que sou eu obrigada ana ana carolina professora eu quero primeiro é toda minha solidariedade como vereador com o presidente da comissão de educação a gente já tinha ouvido alguns relatos sobre essa situação especial no caí que evidente que nós temos relatos também parecidos em outras instituições mas não acho que não no mesma gravidade como tem acontecido no caí que com tantas emoções voluntárias por conta de uma atitude desrespeitosa anti democrática por parte da gestão da escola o que eu tenho só dizem relação a esse pedido que você traz a comissão do seguinte nós temos é a comissão poderia fazer essa convocação mas ela teria que ter um corão aqui junto com outros integrantes da comissão é a comissão hoje é composta eu sou o presidente mas infelizmente nós não temos a participação como uma efetiva da vereadora mariana conte com certeza estaria conosco nessa nessa nessa missão mas ela tem a presença do vereador gilberto vermelho vereador josé carlos vereador hermínio monteiro e vereador professor alberto então dificilmente conseguiria fazer isso via comissão o que nós podemos fazer é é como vereador só com outros vereadores fazer essa proposta no plenário da câmara para ser aprovado ou não no plenário da câmara mas é isso que a gente poderia fazer como comumente assim encaminhamento dessa sua proposta porque ela realmente se faz necessária né aliás a secretaria de educação teve tem a obrigação não é é política de estar aqui nessa mesa agora porque essa não é uma é uma reunião oficial uma reunião ordinária da comissão de educação e é uma falta de respeito com essa casa é com a democracia da cidade e principalmente com vocês a ausência da secretaria nesse momento aqui para debater um assunto tão relevante como esse mas a gente no final da reunião vai tirar alguns encaminhamentos em relação a isso mas é esse encaminhamento que eu gostaria de dar a esse esse pedido que você fez isso só comentar rapidamente uma questão assim com certeza solidariedade a todos os as pessoas e professores agora removidos né mas que tiveram que passar por esse processo eu concordo com o encaminhamento do vereador gustavo que a gente apresente o requerimento é na na sessão a gente pode apresentar em conjunto é claro que isso vai passar por deliberação no plenário que é importante deixar claro que isso passa por deliberação do plenário nem sempre nós conseguimos aprovar a convocação na verdade geralmente não não passa a convocação é então assim a gente é só pra que eu acho que é importante que a gente a gente apresenta é mas ao mesmo tempo acredito que a gente precisa talvez fazer uma campanha e algumas questões porque eu acho que é importante a gente dá nome o nome de assédio moral o assédio é importante porque nós temos legislação temos é tem aí todo histórico constituído e a gente tem acho que é importante a gente começar a trabalhar a gente pode trabalhar trabalhar em conjunto junto com os professores a denúncia e de assédio moral que não é apenas na secretaria de educação sem outros lugares também mas em outras secretarias é mas acho que é só importante colocar aqui que é isso passa por deliberação né e não tem sido fácil é por conta da maioria da base do governo na casa de vocês acompanham a vida política da cidade que a professora mariana agora não é isso boa noite a todos boa noite a mesa é a gente reconhece como classe trabalhadora de um segmento da educação integral estamos constituindo um coletivo de pesquisadores de professores de gestores que entendem que é que esse é o lugar da disputa agora ea gente quer disputar esse espaço então a gente está se fortalecendo nosso coletivo a gente vende se estudando nos aproximando da academia nos aproximando dessa câmera com todo respeito mas para dizer que a gente tem capacidade para fazer essa disputa assim e que é o nosso papel como classe trabalhadora então pra fazer essa ressalva e também para dialogar um pouco com a mesa no sentido de assim como a história importante pra gente né porque quando a gente olha para a história a gente consegue qualificar mais as nossas defesas compreender e valorizar quem esteve à frente desses movimentos então pra gente é muito é muito é um aprendizado muito grande ou vilas não agradecer por esse resgate histórico é por esse pela situação presente que a gente vive pois nos situarmos aqui nesse contexto que está tão difícil e dizer que o que fica muito é a expropriação da escola como o lugar das discussões e como estava tão presente no início como a gente vem perdendo a escola como o local dos coletivos das discussões é do movimento democrático e pensar um pouco nas nossas propostas costas já que o tema é esse é para uma educação integral que vislumbra um futuro que quer uma o que é um outro projecto que quer é que que tem sonhos ainda então pra mesa falar um pouquinho sobre as propostas futuras aí colocar um pouco de sonho nos nossos horizontes [Aplausos] boa noite é eu sou valéria supervisora de uma das escolas municipais de educação integral e eu só queria reforçar duas coisinhas eu queria lógico primeiro agradecer à mesa agradecer a o pessoal do coletivo e da educação da educação integral que eu acho que foi uma iniciativa belíssima né que as coisas ruins também produzem coisas boas e interessantes né mas enfim eu queria lembrar que nós temos seis escolas de educação integral no município e não 5 o cdc já paulo freire não tem sido considerado é a única e já de educação integral até onde eu sei que existe no brasil né e nesta comissão não nessa que foi tão falada aqui mas na primeira que iniciou em março deste ano o cm seja paulo freire foi excluído da comissão não teve nenhum profissional é que representasse essa escola né não é escola que eu acompanho mas eu a eu questionei isso né em mais de uma reunião mas enfim então essa escola tem sido é excluída já foi lá no começo e essa comissão só queria lembrar que em março de 2018 essa comissão foi formada e acreditávamos nós que com representantes de todas as escolas com esse com exceção do paulo freire fomos para a comissão na intenção de fato é representar as escolas representá los na edis no caso da supervisão né é fomos procon é com essa intenção e quando a gente vai acompanhando a comissão e essa é a comissão não teve né na sua é um processo de fato de debate qualificado e democrático tanto para resolver cronograma metodologia de trabalho a própria elaboração do relatório final e principalmente duas questões que eu queria chamar a atenção à própria idéia de comissão e de representatividade que foi completamente esvaziado como a professora helena muito bem lembrou as escolas têm conselho de escolas têm cp as né nós que estávamos lá muitos dos dados principalmente os professores e representantes da equipe gestora toda vez que o assunto era pautado a gente quer levar que a discutir na escola ou não mas não precisa discutir na escola vocês já estão aqui vocês já vão definir isso isso foi constante na comissão e quando chegou no final é isso na primeira comissão de março quando chegou que de fato tinha pelo menos pelo menos tinham representantes dos cinco na ad cd cinco escolas com exceção de uma quando chegou na elaboração do relatório final o processo foi extremamente atropelado o cronograma foi atropelado todas as escolas todas se manifestaram os professores principalmente o coletivo de professores foi desrespeitado na minha opinião eu me manifestei publicamente em relação a isso nem os professores foram desqualificados como os professores não tivessem alguns né mas que não tivesse envolvimento que não precisava de fazer hp não precisava que a ética o respeito à não erotização dos conteúdos como max muito bem colocou enfim e essa questão principalmente do esvaziamento da comissão e da idéia de comissão representatividade qual foi nossa surpresa que após esse relatório final feito as peças no no recesso dos profissionais nos pautamos na última reunião o relatório foi fechado no recesso nos profissionais sem os profissionais poderem debater conversar discutir sobre isso quando chega agora não vou me lembrar a data mas em agosto acredito eu a publicação dessa nova comissão que o rogério relator 12 de setembro desculpa é eu não me lembrava em setembro a publicação dessa nova comissão onde nem essa representatividade ou essa ideia de alguma coisa que já foi representatividade foi respeitada porque não tinha nem profissionais das cinco escolas que tiveram escolas que não tinha um profissional nessa segunda comissão é e nem dos 5 na edis e e essa comissão está como também o rogério muito bem lembrou tendo é a competência de elaborar a resolução que em tese vai das orientações e directrizes do que é a do que ser a escola de educação integral porque nós já temos o comunicado da escola de educação integral eo decreto né então já existe um documento não é que ele não existe então só queria lembrar e marcar sem esse processo porque ele foi muito alijado e assim foi um tsunami né como ele veio porque isso não foi apresentado no final do ano passado e no início deste ano em uma semana montou-se a primeira comissão e depois a outra gente nem sabe como foi feito obrigada e boa noite meu nome é melissa eu trabalho atualmente na escola raul pilla de educação integral primeiramente eu quero agradecer a carol por encorajar a falar eu senti essa necessidade eu não queria falar porque achei que fugisse do assunto mas não eu quero agradecer primeiramente a rosane canino e acabou porque eu entrei nesse ano mas eu venho de uma gestão muito complicado que a mesma escola que gostou e lá no a pílula eu me encontrei eu me senti abrangente agradeci a supervisora da velha também porque é muito acolhedora então assim desculpa emoção mas é muito difícil essa professora que foi exonerado é muito amiga e assim eu sinto aflição mesmo eu queria poder ajudar e não consegui assim eu sofria assédio moral por parte dela porque minha mãe faleceu fazer um mês ela disse pra mim que eu não podia ficar batia porque isso não podia atrapalhar a escola e que ela não tinha nada com isso concordo só que nenhum momento isso atrapalhou meu profissional tanto é que eu não tinha nenhuma licença por isso e continuei só que isso não deveria ter feito porque eu acho que não é papel de gestão e não é totalmente diferente os professores são acolhidos agente ouvido e democrático então eu me sinto muito feliz de participar de fazer parte dessa dessa escola e agradecer os professores e principalmente a gestão ea supervisão também eu me senti muito acolhida e também reclamara a demora da prefeitura municipal de campinas de ver as altas variações que a gente faz pra contestar a nota porque faz um ano que está tudo parado quando você falou de adoecer me sentindo isso também porque indica derrotado entendeu é um sentimento que você não sabe o que vai acontecer com a sua vida e isso não se resolve na quinta feira eu decidi que eu vou lá conversar e vou acabar tirando a autoavaliação para não me prejudicar mas isso é errado porque tudo que eu escrevia foram 20 páginas falando no meu trabalho da forma que eu fui avaliada isso não é justo então pra mim não sofrer uma represália preciso tirar a carta pra ficar tudo bem isso não é justo então isso adoece a doença eu nunca precisei mesmo falecimento da minha mãe de um psicólogo eu tô indo psicólogo porque isso me deixou mal sorte que eu entrei numa escola como eu falei que eu fui muito bem acolhido no meu primeiro dia a rosane chegou e me deu um abraço foi gentil eu estranhei porque eu nunca tive isso lá nunca então assim os professores dodô caíque são maravilhosos e eu fiquei muito triste de ter saído mais feliz por não ter mais como com a pessoa e quando falaram pra mim é carol pediu a remoção e fiquei muito triste porque eu jamais imaginei porque quando eu entrei ela sempre falou que queria trabalhar lá e que não ia sair aí até falava nosso canal é louca de aguentar isso queria ficar mas aí quando eu vi que que você saiu eu percebi que realmente estava muito difícil então assim sorte para os que vão continuar lá e parabéns para quem conseguiu se remover mais uma vez a gratidão pelos profissionais de gestão do raul pilla e desculpa me emocionar mas é que isso me tocou profundamente bom gente nós já vamos aqui então é podemos aqui pro os nossos encaminhamentos só vamos ouvir ela também de alta tá então eles queria e para os encaminhamentos aqui primeiro dizer o seguinte olha eu eu acho que nós estamos nós o vemos e ouvimos muito atentamente a fala da professora débora da professora helena que são realmente é pessoas que são referências na nossa vida acadêmica na nossa luta política também em torno da defesa da educação pública são pessoas que possuem muita experiência muito conhecimento que trazem realmente um cenário que é um cenário é extremamente difícil e complexo pra nós que lutamos há muito tempo em defesa da escola pública em diferentes posições mas com o mesmo objetivo de defender a escola pública gratuita de qualidade laica nós estamos vivendo um momento difícil ao mesmo tempo existe um sentimento uma força de resistência que tem se fortalecido né eu digo até em outros momentos aqui na câmara mas momentos recentes nós conseguimos impedir alguns retrocessos a partir de uma mobilização que veio das escolas e dos professores e dos estudantes nós recentemente conseguimos impedir por isso exemplo aquela emenda à lei orgânica que proibia o debate de gênero e orientação sexual dentro das escolas aquela emenda não foi aprovada em segunda votação que era uma emenda é claramente inconstitucional mas que visava né impedir qualquer tipo de discussão sobre preconceitos e discriminações que existem na sociedade nós conseguimos impedir a votação em segunda votação a discussão ea votação do escola sem partido a partir de uma mobilização que polarizou a cidade que que trouxe à tona o que estava por trás daquele projecto e desse projeto que ainda está em curso em muitas cidades ao todo nesses dois exemplos para dizer o seguinte que apesar de um cenário extremamente difícil é a partir da nossa luta dada nossa articulação é que nós podemos resistir algumas propostas extremamente autoritárias e conservadoras que estão em curso no nosso país e também na nossa cidade então é primeiro queria observar isso porque é realmente assustador por exemplo já está em curso no congresso nacional uma proposta do paulo guedes que diz constitucionaliza a obrigação do estado em construir escolas públicas em locais que não possuem vagas em escolas públicas este é claramente um projeto que é existente hoje em poucos países do mundo mas alguns países principalmente no continente africano de escolas particulares de pouquíssima qualidade financiadas com direito pouco recurso público né então quando a professora helena fala que existe a proposta do fundeb receber recurso privado e desconstitucionalizar a obrigação da construção de escolas públicas é claramente essa inversão e esse projeto que tem custo nosso país uma outra questão é a desvinculação das receitas como por exemplo 25% constitucionais que o paulo guedes a equipe econômica do pólo do bolsonaro também defende que seria uma tragédia é esse bônus educacional por exemplo que a marina falou muito bem que nós apresentamos emendas para corrigir algumas distorções como o seu caráter punitivo a quem faz greve ou a quem está em licença saúde ele só ocorreu por conta dos 25% constitucionais foi a saída que a secretaria de educação deu pra poder chegar aos 25 por cento 16 todos têm essa informação esse bônus não é resultado de um planejamento resultado de uma construção da secretaria é uma forma de gastar o dinheiro de última hora é uma coisa que a gente já vem questionando muito tempo né teve administração que contratou kit escolar de última hora que não servia para absolutamente nada né teve um momento em que a secretaria comprou prédios e equipamentos para gastar os 25% também de última hora né e agora é o bônus educacional com esses vícios que nós estamos tentando corrigir mas que tem sido muito difícil pela em transigência do governo então eu estou levantando essas questões para dizer o seguinte esses é essa iniciativa de vocês fortalecer e criar o coletivo ela é é a coisa mais importante da reunião de hoje porque é isso que vai dar continuidade a tudo que vocês levantaram aqui nessa experiência extremamente positiva que foi o início da introdução da educação integral na cidade tudo o que foi positivo toda a construção democrática né horizontal com a participação de muitos com problemas dificuldades mas uma experiência inclusive que virou uma referência em muitos locais do país e agora toda essa discussão gerada por uma atitude extremamente autoritária então eu acho que nós temos que ver algumas consequências a esse debate aqui né primeiro em relação à questão do caíque que é uma questão que ela tem a sua particularidade porque o que ainda mais inadmissível pela informação que me chega é que o assédio foi promovido né o assédio não foi condenado e foi promovido né ao você verificar que a pessoa que é no mínimo suspeita de todas essas questões que vieram à tona passa a participar de uma comissão que vai discutir toda essa organização então é uma coisa é uma coisa grave porque além de não ser observado e ser tratado como dever como deve ser tratado é essas questões são ignorados ea pessoa é promovida no âmbito da secretaria então é uma coisa muito grave então assim eu quero até tratar depois essa questão de maneira particular para a gente ver algumas atitudes que a gente tem que tomar atitudes políticas e também atitude jurídicas né a gente tem que observar isso à parte é verificar até pra gente dos por ninguém tudo mas a gente tem que verificar profundamente o que tem acontecido porque os números são fortes né o número de pessoas é uma coisa que realmente chama muita atenção né eu tenho até assim praticamente visitado muito escolas até pela minha responsabilidade de presidir essa comissão recentemente fui por exemplo na escola raul pilla e por exemplo no caí que eu nunca consegui até o presente momento evidente que eu posso ir e fazer uma uma diligência e mas eu não procuro fazer isso né é a gente procura que marcar com a agecom a direção da escola verificar o horário visitar conversar com os professores é assim que a gente tem feito mas não cai quem está sentindo muita dificuldade e agora que estou conseguindo compreender um pouco porque dessa dificuldade também de fazer essa visita no caí que que não ocorreu nas outras escolas municipais aqui na nossa rede então eu acho que é isso eu acho que a parte também dos requerimentos que foram feitos rogério falou bem então ainda não existe uma resposta definitiva eu acho que com o coletivo a gente pode estimular uma reunião com a secretária para tratar o tema são coletivos vereadores que estiveram em exposição então com a secretária se assim for o caso pra gente ir até a secretaria já que a secretaria não vêem no debate público a gente vai insistir de deter esse canal e esse diálogo é verificar a possibilidade de realização de alguns manifestos recolhendo assinaturas de entidades de movimentos nettheim o fórum municipal de educação tem outros coletivos têm se em entidades educacionais eu acho que a gente tem que dar uma dimensão municipal e até fora do município para essa luta que é uma luta de resistência tudo que foi construído até agora que está ameaçado por conta dessas medidas autoritárias que estão sendo tomadas contra uma contra uma construção coletiva extremamente rica que foi feito até agora então são algumas questões que eu queria assim dizer eu acho que é uma luta permanente né nós temos outras também em curso né eu gostaria até simson um parente último relação a essa questão das escolas cívico militares que a militarização das escolas vocês que estão na rede no chão da escola vocês vão ter um papel assim é fundamental porque a única chance de a gente vencer e isso porque isso não passa aqui pela câmara não que se passasse também a gente teria muita chance seria difícil mesmo jeito mas mas pelo menos a gente faria uma mobilização e às vezes a gente como como foi na no debate sobre gênero né a proibição da paradinha no caso da escola assim como é não passará por aqui então passará por a identificação de uma escola da rede né é eles estão dizendo que a escola terá que dizer que quer mas como vai ser esse processo então se a gente conseguir mobilizar professores gestão a partir das escolas haverá muita dificuldade na introdução de um projeto como esse e gente e só pra dizer que isso não é uma questão assim é é menor vocês quem não observou ainda o passe a observar a experiência que está ocorrendo no distrito federal em goiás que é o que eles querem introduzir aqui que essa esse problema por exemplo do assédio ele aumenta de maneira demasiada o assédio moral inclusive muitas denúncias de assédio até inclusive sexual a partir dessa experiência da militarização das escolas então é um problema gravíssimo é um problema que parece assim eles querem colocar com uma coisa simples na sobra um militar aposentado ajudar na gestão e e de repente você tem uso de de farda você tem regra para o comportamento das crianças cortes de cabelo tipo de roupa que pode usar tipo de comportamento que pode ter padronizar diz respeito à diversidade tão problema gravíssimo junto com esse que nós tratamos aqui hoje eu acho que são algumas questões que gostaria de fazer os minutos que nos restam é ouvir os nossos convidados nem alguns minutinhos todo mundo vai usar o seu poder de síntese né que adquiri ao longo da vida ea gente depois termina aqui com a participação de todos vocês com registro de todo mundo aqui no final tá bom pode ser então a gente faz na ordem que bom vou tentar fazer algumas propostas aqui a partir da provocação da mariana é eu acho que o que a gente tem que combater os desconhecimento das nossas práticas na rede fazendo a publicização não só publicização mas de fato socializando as nossas experiências então a gente tem aí o desafio com relação à educação integral dessas duas novas escolas que não se tornar agora no começo de 2010 é de 2020 e que desconhecem todo esse processo que a gente contou até agora desconhece em um caminho democrático é possível com a participação da comunidade na discussão e na implementação da educação integral na escola então isso a gente precisa fazer chegar e a gente tem que ir além disso expandir o debate sobre educação integral na rede são caminhos que eu bom aponta como possíveis aqui necessários neste momento e vou parar por aqui é eu acho que assim você vai ser um pouco até maior porque a socialização que a jaqueline falou eu acho que o ponto forte é mostrar o que nós fazemos porque eu acho que isso nos dá bastante força para enfrentar a essas opiniões divergentes que às vezes vem de maneira muito autoritária como já foi dito então acho que é mostrando que nós fazemos publicano é conversando entre as escolas etc eu acho que isso é o que vai nos dar a força que nós não estamos de brincadeira no que nós fazemos no nosso trabalho que é bom eu acho que parte do que eu gostaria de falar agora tenham gostado já encaminhou no sentido de imobilizar cada escola para discussão que queria entrar um pouco nessa discussão do cívico militar também é muito importante ação da escola com os pais ea comunidade é porque os pais são muito suscetíveis é isso às vezes é pela pela realidade do bairro pelas condições em fim mas eu vou ter a capacidade de sentir maior ainda eu gostaria sim de dar um abraço na melissa e que esse abraço todos aqueles que sofreram e estão sofrendo na estão a dois idosos com isso que se sintam também representados é isso que eu acho que cada professor deste país merece a cada dia muitos abraços então é isso esperando que a gente consiga e estou aqui também sempre à disposição que era inclusive colocar aqui que eu nunca faço isso mas vai fazer pela primeira vez com vocês quero colocar meu blog eu tenho um blog sobre formação de professores à disposição então quando vocês acharem que eu posso divulgar e socializar passa pra mim eu ponho no blog e mandou ver que vai pro brasil inteiro tá bem tá ligado helena helena com versão conectada agora conectar eu queria eu acabei anunciando aqui mas esteve com a gente todo momento a érika que a presidenta do conselho das escolas de campinas e que tem cumprido um papel muito importante na defesa das escolas municipais [Aplausos] [Música] eu acho que foi um aprendizado muito grande nessa nesta sessão especial e eu concordo com o vereador gustavo que talvez o fato mais potente foi a esse relato nessa organização de vocês pra contar essa história de um modo organizado sistemático documentado né e e registar esse longo caminho de formação de professores de construção de uma proposta pedagógica de trabalho na educação integral é com uma visão de gestão com uma visão de componentes curriculares com uma tratativa é da carga horária dos eixos é então isso é uma obra de arte coletiva ninguém faz isso sozinho e nem de cima para baixo é acho que a helena trouxe uma reflexão que é de é de muita delicadeza de muita sensibilidade e ao mesmo tempo de muita simplicidade de pensar a escola que a escola é um espaço de luta da classe trabalhadora nem a classe trabalhadora briga por escola luta por escola porque ela vê na escola uma um espaço e um tempo uma instituição a onde acolhe as suas crianças os seus jovens e os seus filhos e suas filhas de modo a tornar a vida mais possível né e as condições concretas de existência é mais protegida e ela também lembrou que a escola num lugar só de desenvolvimento do currículo é um lugar de cuidado um do outro e um lugar de sociabilidades múltiplas nem eu gostaria de acrescentar isso é quanto as utopias né que foi a provocação que a mariana trouxe eu queria ler é um trechinho curto do professor florestan fernandes é num momento de grande disputa em torno da escola pública envolvendo exatamente os processos de privatização e mercantilização lado zydus da década de 50 só pra gente não se desesperar e não achar que as ofensivas é é são só desse tempo histórico que elas nunca existiram né então tem uma fala do professor florestan que está lá naquele livro educação e sociedade publicado no final da década de 50 e na discussão em torno à lei de diretrizes da educação brasileira em que ele diz assim a escola pública é obsoleta em sua organização pedagógica e está muito longe de satisfazer aos requisitos de ensino democrático aberto a todas as camadas da população todavia ela representa o único património de que dispomos para atender às necessidades educacionais de amplos setores mais ou menos desprotegidos de nossas populações rurais e urbanas por isso julgamos que a correção dos seus defeitos e o seu reaparelhamento preenche as funções educacionais construtivas do futuro do brasil como uma nação democrática ou seja a gente as nossas utopias são em avançar em aprofundar as nossas conquistas os nossos processos construção democrática e não de regredir de perdas e de retrocessos acho que são essas nossas utopias são utopias de que nós estamos apanhando muito mais pelo certo que nós estamos fazendo do que por pelos nossos equívocos então com que continuemos as nossas marchas e defendamos a escola pública como um patrimônio público obrigado gente então olha 22 horas em é eu queria então agradecer a presença de todos para amenizar a iniciativa do coletivo de educadores na educação integral de campinas é que foi quem pautou junto a essa comissão a realização desse debate agradecer muito a presença da professora é helena de freitas e da professora débora dizer que nós estamos numa expectativa grande viu débora amanhã acho que tem congregação nettheim e há uma expectativa de que a faculdade de educação da unicamp oficialmente institucionalmente né se posicione contra a visão da cidade de campinas a esse programa escola cívico militares acho que é uma é uma opção política importante educacional política da cidade para agradecer muito a agradecer é o max a jaqueline nem a mariana que ajudaram a organizar a vereadora mariana conte que participou aqui conosco dessa reunião nós nós temos alguns encaminhamentos tantos de requerimentos como de convocação vamos dar um um casamento à parte para a questão particular do caíque vamos também reforçar solicitar uma reunião na secretaria e vamos dar seguimento a essa luta é em defesa da educação integral de campinas da educação pública tá certo então às 22 horas e dois minutos um minuto quase dois minutos a gente encerra essa reunião extraordinária da comissão de educação agradecendo todos os funcionários da câmara municipal de campinas da tv câmara né que possibilitará a gente realizar esse evento aqui no dia de hoje muito obrigado [Aplausos] muito bem encerrado a 7ª reunião extraordinária da comissão permanente de educação esportes ao meu lado o vereador gustavo petta que preside esta comissão uma reunião bastante produtiva gostaria que o senhor avaliar se realmente essa reunião não correu muito importante foram com professores e educadores da educação integral na cidade de campinas que estão avaliando essa experiência que tem uma riqueza muito grande começou muito democrática plural e que agora sofre alguns retrocessos algumas dificuldades em uma portaria que foi queimada sem ouvir os professores de uma nova comissão que irá regulamentar é esse processo de educação integral em campinas então a gente vê com muita preocupação e infelizmente não teve a presença da secretaria de educação mas o coletivo de educadores da educação integral junto com a comissão de educação nós vamos à secretaria de educação para estabelecer um diálogo uma comunicação para impedir retrocessos e para avançar no sentido de fortalecer de ampliar e melhorar a educação integral que hoje é oferecido em cinco escolas no ano que vem será oferecido em sete escolas e que tem uma importância muito grande na educação do nosso município com base nas opiniões apresentadas nos depoimentos dos professores de quem realmente atua na educação integral o que a câmara leva daqui pra frente quais serão as ações a serem tomadas eu acho que foi uma reunião muito produtiva todo o histórico da introdução da educação integral no município né as dificuldades atuais as limitações estão tudo isso não embasamento para que a gente possa falar enquanto comissão de educação com muito mais propriedade em torno desse tema muito obrigado o vereador uma boa noite ligado à noite muito bem este o vereador gustavo petta que mais uma vez é presidiu esta comissão de educação e esporte aqui da câmara municipal muito obrigado pela sua audiência tenham todos uma boa noite [Música] a tv câmara campinas