DE OLHO NA EDUCAÇÃO - APRENDIZADO MULTIPLICAÇÃO E DIVISÃO

[Música] bom é o quadro de olho na educação pessoal é um assunto super importante porque evidentemente muita gente pensa Puxa vida como vai ser quando meu filho aprender multiplicação e divisão quando minha filha tiver essas situações na escola as crianças também acompanha o nosso quadro por isso a gente vai bater um papo aqui com a Daniele kobayash que olha é super completa viu é pedagoga é psicóloga formada em letras também não é trabalha nessa questão aí envolvendo a coordenação de equipe curricular super completa para falar sobre o assunto tudo bem Daniele tudo bem você beleza prazer em participar aqui desse quadro e poder contribuir aí com vocês boa O prazer é todo nosso bom vamos falar então sobre né essa situação aí multiplicação divisão porque muita gente encara aí como um Bicho de Sete Cabeças né É mais ou menos por aí ou não Daniele olha Bicho de Sete Cabeças eu acho que ela foi durante muitos anos considerando Inclusive a própria história do ensino da matemática muitas crianças adolescentes e até adultos não é mesmo tem dificuldade com relação à multiplicação e a divisão Mas a partir de alguns estudos que se iniciaram na década de 80 em especial não foi nem só no campo da matemática mas no campo da psic Ecologia né acho que é muito bacana destacar isso o vernou criou os Campos Campos aditivos e Campos multiplicativos a teoria dos Campos trouxe pro professor uma nova dimensão pra prática pedagógica né Por quê nós não ensinamos a muitas vezes a multiplicação a divisão somente usando o algoritmo os números né como a gente aprendeu antes quem não se lembra aqui que tinha que decorar a tabuada para conseguir bem numa prova Ah então quem não se lembra também que a gente tinha que armar arma efetue as continhas 32 x 4 né sobe um desce um era essa conexão Que nós tínhamos né Nossa Daniele Eu lembro muito bem dessa época de decoral Tab 7 x 5 é 35 isso e por que será que é 35 não é verdade então a partir de algumas pesquisas e do próprio ensino né da Matemática nós temos aí condições de entender que alguns processos precisam ser garantidos antes de chegar no ensino desse algoritmo como a gente tá acostumado que é na verdade fazer as operações somente com os números sem entender o porquê então desde a educação infantil A gente precisa trabalhar alguns conceitos matemáticos como compreensão comparação de números classificação numérica a gente tem vários né Eh conhecimentos que a gente chama de capacidades e condições cognitivas que a gente precisa trabalhar com as crianças então eles precisam aprender Contagem eles precisam aprender depois classificar eles precisam aprender dar nome para essa classificação para que a gente consiga então depois passar para essa operação mais complexa que é a multiplicação e voltando lá nos Campus do vernot o que que o vernot diz para nós que a gente pode ensinar pras crianças nos anos iniciais inclusive algumas ideias que estão vinculadas ao campo tanto aditivo quanto multiplicativo por exemplo vamos pegar a ideia de comparação nãoé se eu tenho aqueles probleminhas quem não se lembra deles olha João tem 25 bolinhas e Augusto tem o dobro quantas bolinhas os dois tem juntos então quando eu estabeleço a ideia de comparação eu consigo desenvolver por exemplo melhor esse conceito da multiplicação né então a multiplicação antes de eu trabalhar com os números eu vou trabalhando com essas ideias tem outra tem a questão toda da gente pensar né também ah no cinema tem quatro fileiras e cada fileira tem 20 cadeiras quantas cadeiras tem ao todo no cinema não E essas questões caem até hoje em concursos públicos né questões de de matemática raciocínio lógico também acho que faz muito sentido tudo isso né Faz faz sim porque se isso não tiver consolidado não adianta Só aprender com os números né como a gente aprendeu que se chama técnica operatória essa que eu disse que a grande maioria talvez das pessoas que nos acompanhem deve ter né feito isso são as técnicas operatórias mas antes de fazer a técnica operatória eu tenho que aprender todos esses conceitos porque senão não faz sentido porque que né sei lá de repente né 5 V5 dá 25 da onde que eu tirei essa ideia é né então acho que essa é a pegada né é essa é pegada me fala uma coisa Daniele eh muita gente certamente tá assistindo ao quadro de olho na educação e se perguntando Puxa vida mas com quantos anos não é eh qual a idade ideal para que a criança possa aprender a multiplicação a divisão porque até em cima disso que você tá falando pelo que eu tenho compreendido tem todo um processo né então qual seria a idade ideal se a gente pensar em técnica operatória como a gente falou o 23 x 4 4 x 3 representado em números e o aluno chegar nisso a gente tá falando aí do início para os anos iniciais estamos falando aí de um terceiro ano de um quarto ano de anos iniciais isso até um pouquinho antes até com 8 anos essas ideias né da multiplicação a partir de situações problemas porque hoje a gente não trabalha técnica operatória pela técnica somente o arm efetu a gente trabalha a partir de uma resolução de situação problema por tá Contex atualizado tem um contexto pra criança e tem uma função social né eu sei por que eu tô resolvendo aquele problema e tem o passo a passo para chegar naquela resposta né então hoje a gente trabalha muito mais nesse contexto então a gente poderia dizer que dentro das habilidades que a gente tem até da da bncc da base Nacional nós temos essa técnica operatória lá para criança dos anos iniciais 8 9 anos né com técnica operatória mas as ideias com Como eu disse que ajudam a concretizar a ideia da multiplicação e divisão Elas começam antes Elas começam né diante do Desenvolvimento da Educação Infantil a gente começa por exemplo com a função social dos números porque se a criança não sabe Para que que serve os números exatamente como que eu vou chegar na multiplicação né então a gente começa lá atrás na educação infantil com esse processo muito bem lembrado por você para que a gente depois consiga então né chegar na técnica co operatória Hum bom vamos lá Daniele cada um tem o seu próprio ritmo sim isso é muito importante acho que é importante considerar Ainda mais hoje né na que a educação tem que ser adequada ao ritmo dos alunos cada turma tem seu ritmo e cada turma tem as suas especificidades e necessidades de aprendizagem acho que isso é muito importante e o professor precisa estar muito consciente disso né porque se ele não tiver consciente ele pode acabar de alguma forma dando listas de exercícios apenas nada contra a lista a lista pode ajudar mas eu também preciso avaliar né a necessidade de cada um então o trabalho em duplas o trabalho em trios o trabalho de resolver essas situações problemas na lousa cada grupo colocar Olha eu cheguei nessa conclusão ou eu cheguei nessa vamos comparar né Que tipo de respostas vocês deram pode ajudar muito essas crianças a se desenvolverem inclusive pensando nesse ritmo de cada um bom é claro que como você disse não é o papel do do professor evidentemente que é super importante tem que est consciente mas existe também o papel da família muito importante pessoal família vocês têm um papel super importante é muito boa pergunta que que a família pode contribuir pode contribuir com as crianças em questões muito simples você tá andando na rua com a criança as casas não tem números vamos perguntar PR as crianças Qual é aquele número Qual que é a função daquele número Por que que as casas TM os números o celular os números Qual que é a função do número no celular por que a gente usa número para digitar a gente poderia ter usado letras né não a gente utiliza números para representar neste caso né para falar com as pessoas Olha a função social dos números é o número que me conecta a outra pessoa então a gente percebe essa função social que é tão importante dos números eu posso trabalhar com as crianças também elas gostam de estimativa Você já experimentou fazer as coleções hum coleção de bolinha coleção de tampinhas e fazer estimativas vamos tentar ver quantas você acha que tem nesse pote grande aqui é 30 é 20 é muito bacana porque eu já tô trabalhando com as ideias essenciais de estimativa que vai fazer falta para eles no ensino médio quando eles tiverem que trabalhar principalmente com a questão da estatística o tratamento da inform ação é aí que começa o desenvolvimento olha quanta coisa bacana Nossa é impressionante mesmo né né porque a matemática ela não deixa de ser uma linguagem e Olha como a linguagem né tá atrelada a essa função social né como ela como a gente usa matemática para representar o mundo você que é psicóloga é pedagoga professora é profissional de de letras quem se forma em letras É o quê É realmente aquele que tem licenciatura em letras né É Isso Aí como não é porque até hoje a gente ouve falar Daniele que muita gente nossa como eu iniciei aqui a nossa entrevista Tem dificuldades em matemática em cara matemática como aí um Bicho de Sete Cabeças Por que tanta gente tem tanta dificuldade em matemática verdade Olha que pergunta ess né nós que gostamos da área né de urbanas né mas olha só a história da matemática ela tá muito atrelada né gente vamos pensar a própria Constituição da matemática como área do conhecimento né durante muito tempo acreditou-se que a matemática deveria ser ensinada como apenas com técnicas operatórias adição você fazia somente os números um embaixo do outro Quem se lembra disso que a professora falava ó um número tem que ficar embaixo do outro não pode né somou passou de 10 onde eu coloco outro número Vai um Mas por que vai um então todas essas ideias não ficaram Claras para algumas pessoas então a matemática passa a ser um bichão de Sete Cabeças porque não tem sentido muitas vezes então o a valorização de técnicas operatórias a valorização apenas de atividades ou de listas de exercícios para você fazer e tirar uma nota e ser aprovado então muitas pessoas passaram pela matemática resolvendo exercícios que não são atividades porque atividade envolve outras coisas muito diferentes envolve o pensar sobre discutir sobre né então isso tudo acaba transformando a matemática não é nem um Bicho de Sete Cabeças é de 49 cabeças já Aproveitando né a potência exatamente potência né bom então houve alterações aí mudanças no no método de ensino houve Você acredita que a partir disso então essa nova geração Talvez não tenha tantas dificuldades assim em matemática eu acredito assim nós estamos num processo de transição nós temos alunos com muitas dificuldades né referente à matemática e as provas mostram isso para nós eu digo as provas as avaliações internas da escola as avaliações externas mostram essa dificuldade principalmente em matemática mostram atrasos em especial quando a gente Para para pensar em dois conceitos aí que são importantes a atraso na resolução de algumas de situações problemas que envolvem geometria que é o calcanhar de Aquiles uhum dos alunos a gente tá falando aqui de multiplicação mas a geometria é algo que também meu necessita de um trabalho muito mais integrado e consistente e que também não começa na escola começa antes começa em casa começa em casa qual que é a forma que tem por exemplo o seu brinquedo um triângulo quadrado usando exatamente então todo esse processo é um processo que hoje precisa ser melhor tratado quando a gente fala que hoje as crianças T mais facilidade eu acho que não as crianças estão com bastante dificuldades quando eu falo que tá em transição é a transição da forma de como o professor pode melhorar inclusive esse trabalho né Com relação à matemática a gente ainda tem professores que acham que só a lista de exercício vai dar conta do menino e da menina mas não olham para essas questões que precisam ser desenvolvidas ou precisam ser né melhor planejadas para fazer algo vamos pensar em algo diferente Vamos trabalhar com metodologias ativas né que poderiam ajudar muito nesse contexto quando a gente pensa em matemática tá mas muito se tem a fazer e muito se tem a discutir em relação a isso nossa que bate-papo aqui Sensacional no quadro de olho na educação com a Dani cobay o nosso tempo Olha só Passou rapidinho a gente ainda tem um minutinho e meio d bem eh Passa então por favor as suas considerações finais para pro pessoal que tá em casa tem muitos pais que acompanham o nosso quadro tanto aqui na TV Câmara quanto também no no YouTube da TV então é muito legal por favor Daniele já agradecendo imagina muito bom olha queria também colocar à disposição quem precisar depois vou deixar meu contato a gente tá aqui como diretoria de ensino a disposição pra gente pensar sobre o que pode né ser melhor ampliado ou trabalhado Bom vamos lá para falar um pouquinho sobre a questão da matemática da multiplicação pais vocês têm um papel muito importante vocês têm um papel muito importante de ajudar as Crianças A entenderem primeiro a função social dos números se vocês têm crianças pequenas falam com eles Qual que é a finalidade dos números começa com o número do sapato da criança PTI tiquinha né Por que será que tem um número porque será que os nossos sapatos tem número e não letras é uma ideia interessante pra gente pensar né Por que que são pares já começa uma ideia aí de soma né e que depois pode virar algo multiplicativo então tem muita coisa que vocês podem chamar a atenção das Crianças faça o trabalho da brincadeira das estimativas trabalhem com eles a noção de proporcionalidade né eu vou uma festa Nessa festa eu vou comprar oito refrigerantes Será que oito refrigerantes darão para 16 pessoas será que são suficientes Então essas ideias podem ajudar também depois futuramente na compreensão da multiplicação porque a multiplicação tá ó diretamente associada com o campo aditivo Então qual o seu e-mail você falou para entrar em contato quem tiver alguma dúvida Claro é Daniele P cobay né o kob y ai @educacao goov.br estaremos aqui super continuar conversando com vocês Valeu muito obrigado que agradeço isso aí pessoal sou André Aranha e você claro que já sabe né tô sempre de olho na educação tchau [Música]